عمال الموانئ الشباب في مدينة ماكاسار البحرية يفتقرون إلى المهارات الرقمية. يمكن أن تكون المدارس المهنية هي الحل

شهدت مدينة ماكاسار في جنوب سولاويزي ، إندونيسيا نموًا اقتصاديًا سريعًا في السنوات القليلة الماضية. في عام 2019 ، بلغ نمو المقاطعة 6.9٪ – أعلى من المعدل الوطني البالغ 5٪ – مع التطور السريع للبنية التحتية ، لا سيما في الصناعة البحرية.

مع نمو الصناعة في المنطقة ، فإنها تشهد رقمنة سريعة. وجدت دراستنا مع مبادرة البحث الثنائية مركز أستراليا وإندونيسيا (AIC) هذا العام فجوات كبيرة في محو الأمية الرقمية والمهارات بين نظام التعليم والاحتياجات الصناعية في جنوب سولاويزي.

قام فريقنا ببناء أداة تقيس الكفاءات الرقمية للأفراد في تسعة أبعاد – بما في ذلك التفكير الحسابي ، والاتصالات الرقمية ، والمهارات الرقمية المتعلقة بسلسلة التوريد. ثم أجرينا مجموعة من المقابلات ومناقشات مجموعات التركيز والاستطلاعات. وشمل هؤلاء عمال الموانئ الشباب وإدارة الموانئ وطلاب التعليم المهني أو التعليم والتدريب المهني وقادة المدارس.

وجدت الدراسة أن موظفي الموانئ حصلوا على درجات عالية في جوانب مثل الهوية الرقمية والأمن (4.3 من 5) وتشغيل التكنولوجيا العامة (4.2). ومع ذلك ، فإنهم يقصرون في خمسة من أصل تسعة مؤشرات ، ويفتقرون بشكل كبير إلى التفكير الحسابي (2.36) والمهارات الرقمية المتعلقة بإدارة سلسلة التوريد (2.34).

أظهرت الأبحاث مدى أهمية هاتين الكفاءات في زيادة فعالية عمليات الميناء.

يؤثر التفكير الحسابي ، على سبيل المثال ، على مدى جودة تخطيط المشغلين لتحميل وتفريغ الحاويات في الموانئ. وبالمثل ، تعد المهارات الرقمية في إدارة سلسلة التوريد حيوية في تشغيل البرامج والمنصات اللوجستية.

يقترح بحثنا وجود هذه الفجوات لعدد من الأسباب. وهذا يشمل التوافر المحدود لبرامج التدريب للموظفين الشباب ، وكذلك المناهج المدرسية والمعلمين الذين يفشلون في تزويد الخريجين بالكفاءات الرقمية الكافية.

هنا ، ننظر إلى التعليم المهني على أنه أساسي في سد هذا النقص في المهارات الرقمية وتحديد الفرص لتحسين عروض البرامج الحالية في مدارس التعليم والتدريب المهني المحلية في ماكاسار.

في إندونيسيا ، على سبيل المثال ، مدارس التعليم والتدريب المهني (VET) من المرحلة الثانوية (المعروفة باسم “SMK“) إلى التعليم العالي (المعروف باسم”politeknik”) جزئيًا إلى تطوير المهارات الرقمية للطلاب. تم تصميم مناهجهم الدراسية بناءً على متطلبات سوق العمل الحالية ، وهي مصممة لتلبية احتياجات أماكن العمل.

إن تحسين هذه المدارس – وبالتالي سد فجوة الكفاءة – يمكن أن يساعد العمال الشباب على جني الفوائد الاقتصادية للاقتصادات البحرية الصاخبة مثل ماكاسار.

تحسين التعليم المهني لسد فجوة محو الأمية الرقمية

لتقييم مدى نجاح برامج التعليم الحالية التي تقدمها مدرسة التعليم والتدريب المهني المحلية في معالجة فجوة المعرفة الرقمية بين عمال الموانئ الشباب ، أجرينا مقابلات واستطلاعات مع 198 طالبًا وسبعة من قادة المدارس في ماكاسار.

وجدنا أن طلاب مدارس التعليم والتدريب المهني يحصلون على درجات أقل قليلاً من عمال الموانئ الشباب في معظم الجوانب ، ومثلهم ، يفتقرون أيضًا إلى التفكير الحسابي (3.2) والمهارات الرقمية المتعلقة بإدارة سلسلة التوريد (2.4).

ومع ذلك ، لا تزال درجات طلاب التعليم والتدريب المهني في هذين الجانبين أعلى من درجاتهم العليا في صناعة الموانئ.

يوضح هذا أن مدارس التعليم والتدريب المهني لديها بالفعل أساس قوي في تخريج شباب موهوبين. مع بعض التحسينات – كما هو الحال في المناهج والتدريس – يمكن لمدارس التعليم والتدريب المهني أن تصبح شركاء مثاليين للصناعة البحرية في ماكاسار للتدريب الرقمي وتزويد المواهب المثقفة رقميًا.

ومع ذلك ، فإننا نحدد أيضًا الفهم المحدود لتطبيقات المؤسسة بين طلاب التعليم والتدريب المهني. في المجموع ، أظهر حوالي 52.5٪ من الطلاب كفاءة منخفضة باستخدام البرامج المتعلقة بإدارة سلسلة التوريد.

لمعالجة هذه الثغرات ، تقترح فرقنا عددًا من المجالات التي يجب تحسينها داخل مدارس التعليم والتدريب المهني في ماكاسار:

1. تطوير وإعادة تصميم المناهج لتطوير المهارات الرقمية ذات الصلة بالأعمال التجارية

في الإصدار الحالي من منهج إندونيسيا لمدارس التعليم والتدريب المهني ، تعد الهوية الرقمية والأمن والكفاءات المتعلقة بإدارة سلسلة التوريد ومفاهيم وعمليات التكنولوجيا ثلاث كفاءات رقمية رئيسية لم يتم تناولها بعد.

لذلك لا تتماشى المناهج الدراسية في مدارس التعليم والتدريب المهني مع احتياجات الصناعة البحرية في ماكاسار.

يجب على مدارس التعليم والتدريب المهني التفكير في إجراء سلسلة من تطوير المناهج الدراسية أو إعادة تصميم ورش العمل التي تشمل أصحاب المصلحة من الصناعة بما في ذلك ميناء ماكاسار والأكاديميين والاستشاريين الذين يركزون على محو الأمية الرقمية.

يمكن لإطار محو الأمية الرقمية المقترح أن يوجه إعادة تطوير هذا المنهج.

يمكن لمدارس التعليم والتدريب المهني المحلية أيضًا إقامة شراكات مع جامعات رائدة في إندونيسيا والدول المجاورة لدعم تطوير المهارات الرقمية للشباب وكفاءات إدارة سلسلة التوريد.

2. تعزيز كفاءات أعضاء هيئة التدريس

تحتاج مدارس ماكاسار للتعليم والتدريب المهني أيضًا إلى تحديد أعضاء هيئة التدريس الذين ليس لديهم شهادات كفاءة رقمية.

بموجب القانون ، يحتاج المعلمون إلى شهادات معينة – تديرها وزارة التعليم – لتدريس مواد مثل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وإدارة المعلومات ، وهندسة البرمجيات ، وهندسة الكمبيوتر والشبكات ، والوسائط المتعددة.

ومع ذلك ، تُظهر بياناتنا أن أكثر من نصف أعضاء هيئة التدريس في اثنتين من مدارس التعليم والتدريب المهني في ماكاسار لم يتم اعتمادهم. مستوى الشهادة في مدارس التعليم والتدريب المهني هذه هو 10٪ فقط و 23.6٪ على التوالي.

3. تقوية الشراكات بين مدارس التعليم والتدريب المهني المحلية والصناعة

وضعت وزارة التربية والتعليم سياسات لبناء علاقة قوية بين مدارس التعليم والتدريب المهني والصناعة. ومع ذلك ، لم يتم إنشاء هذه الشراكات ، بما في ذلك تلك المتعلقة بميناء ماكاسار.

بصرف النظر عن ضمان صلة التعليم المهني بالاحتياجات الصناعية – مثل التدريب الداخلي ومواءمة المناهج – يمكن للشراكات بين التعليم والصناعة أن تتحمل بشكل مشترك تكلفة التعليم حتى يكون الطلاب مستعدين لدخول مكان العمل.

نحن بحاجة إلى إقامة علاقة أقوى بين أصحاب المصلحة المهمين ، بما في ذلك مكتب التعليم في مقاطعة جنوب سولاويزي ، وميناء ماكاسار ، ومدارس التعليم والتدريب المهني المحلية.

يتم تمويل هذا البحث من قبل الحكومة الأسترالية من خلال برنامج PAIR الذي ييسره المركز الأسترالي الإندونيسي (AIC).

يدعم المركز الأسترالي الإندونيسي (AIC) The Conversation Indonesia (TCID) في نشر هذه المقالة.