قد تكون الدورات المجانية عبر الإنترنت طريقًا إلى التعليم العالي في البلدان الأفريقية ولكن الوعي منخفض

أفريقيا جنوب الصحراء هي واحدة من أكبر المناطق في العالم ولديها أدنى معدلات المشاركة في التعليم العالي في أي مكان في العالم. أفاد البنك الدولي في عام 2020 أن 9.4٪ فقط من الفئة العمرية للتعليم العالي في المنطقة ملتحقون بها. يبلغ متوسط ​​النسبة العالمية 38٪.

التعليم هو محفز رئيسي للتحرر الاقتصادي. تم تصميم التعليم المفتوح والتعليم عن بعد خصيصًا لهذا الغرض: جعل التعليم العالي متاحًا للجميع في كل مكان. نظرًا لأنه لا يقتصر على حرم جامعي واحد أو مساحة مادية واحدة ، فإن هذا النهج يمكّن الطلاب من تحمل المسؤولية الكاملة عن دراساتهم والتعلم في أي مكان وفي أي وقت. الأهم من ذلك ، يحدث هذا بدعم وتوجيه من مؤسسة التعليم العالي.

أحد البرامج التي تقدمها هذه الجامعات بشكل شائع في أجزاء أخرى من العالم هو دورة Massive Open Online Course (MOOC). هذه دورات مجانية وسهلة الوصول إليها عبر الإنترنت بالكامل بدون متطلبات دخول. في بعض البلدان النامية خارج إفريقيا ، مثل الفلبين وتايلاند والهند ، يتم بالفعل اعتماد MOOCs على المستوى الوطني للالتحاق بالتعليم الجامعي الرسمي. هذا يزيد من الوصول إلى التعليم العالي.

الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) جديدة نسبيًا في إفريقيا ؛ أصبحت أكثر شيوعًا في السنوات الخمس أو العشر الماضية. تعتبر على الورق مثالية للعديد من السياقات الأفريقية. كتبت الباحثة المصرية في مجال التعليم غادة رفعت السعيد أن الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت يمكنها التخفيف بشكل فعال

اكتظاظ الفصول الدراسية ، وارتفاع تكاليف المواد والكتب ، وصعوبة التنقل بسبب الآثار العالية ، والحاجة إلى التعليم المستمر والتدريب المتخصص للقوى العاملة.

ولكن كيف يتم استخدام الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) من قبل الجامعات الأفريقية؟ هل تستخدم أنظمة التعليم في أي دولة دورات MOOCs بشكل فعال لتوسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي؟ لمعرفة ذلك ، قمنا بتحليل الأبحاث الحالية التي تمت مراجعتها من قبل الأقران والتي تم نشرها بين عامي 2013 و 2020.

وجدنا أن العديد من البلدان الأفريقية لا ترى الدورات الإلكترونية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) كأدوات لتعزيز الوصول إلى التعليم العالي. عندما يتم تقديم هذه الدورات ، فإنها عادة ما تكون تكميلية أو مصممة فقط لمنح الطلاب دعمًا إضافيًا للرسوم الدراسية. وليس هناك الكثير من الوعي حول الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت بين معلمي المدارس والمتعلمين ، الذين يفقدون بعد ذلك هذا المسار البديل المحتمل إلى التعليم العالي.

ما وجدناه

بحثنا في قواعد بيانات S Cabinet و Scopus و Web of Science عن أوراق كتبها مؤلفون أفارقة حول MOOCs. أنتج هذا 99 ورقة. استندت دراستنا إلى الخمسة عشر الأكثر صلة بمعايير التضمين والاستبعاد لدينا والتي عالجت على وجه التحديد القضايا الأفريقية حول MOOCs.

ومن النتائج الرئيسية أن الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت تستخدم في الغالب كعنصر تعلم ذاتي لدعم المؤهلات الرسمية داخل الجامعات الأفريقية. في بعض الحالات ، تتضمن الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) دروسًا وجهًا لوجه ودعمًا لطلاب الجامعات. ومع ذلك ، فإن هذه الممارسة تسمح فقط لعدد محدود من المتعلمين بالوصول إلى التعليم العالي. بالنسبة للجزء الأكبر ، فإنه يخدم فقط أولئك الموجودين بالفعل في النظام.

تُظهر مراجعة الأدبيات أيضًا أن معظم الأشخاص من البلدان الأفريقية الذين يأخذون هذه الدورات يمتلكون بالفعل مستوى معينًا من التعليم العالي. لذا ، مرة أخرى ، لم تتم معالجة الفجوة الحالية في الوصول إلى التعليم.

وجدت بعض الدراسات التي قمنا بمراجعتها أن العديد من المتعلمين والمعلمين في مستوى المدرسة الثانوية لا يعرفون حتى ماهية الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت لأنهم لا يملكون إمكانية الوصول إلى المساحات الرقمية.

تشير الأدبيات إلى أن عددًا قليلاً من البلدان في إفريقيا – من بينها نيجيريا ومصر وجنوب إفريقيا – يبدو أنها اعترفت على الأقل بالدور الذي قد تلعبه الدورات التدريبية عبر الإنترنت (MOOCs) في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي. لكن هذا لم يترجم بعد إلى سياسة وطنية.

أمثلة من مكان آخر

وجدنا أن الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) تُستخدم بالفعل كجزء من الدورات التدريبية الرئيسية التي تحمل الائتمان في بعض المؤسسات في الفلبين وتايلاند والهند. هذا يعني أن إكمال MOOC يمكن أن يعتمد على الوصول إلى شهادة جامعية. يساعد في جعل الدرجة في متناول الجميع.

اقرأ المزيد: كيف يمكن للدورات التدريبية عبر الإنترنت أن تدخل العالم إلى الفصول الدراسية بأفريقيا

هناك نتيجة أخرى تتعلق بكيفية تجميع الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) في بعض البلدان النامية بنجاح مع الاعتراف ببرامج التعلم السابقة. هذه عملية يمكن من خلالها اعتماد التعلم غير الرسمي ، من خلال قياسات ووساطة صارمة – كما تصفها هيئة المؤهلات في جنوب إفريقيا – “مقابل متطلبات الائتمان أو الوصول أو الإدماج أو التقدم في نظام التعليم والتدريب الرسمي ، أو مكان العمل “.

يتضح من هذه النتائج وغيرها في دراستنا أن الحكومات الأفريقية وصانعي السياسات وقطاعات التعليم يمكن أن تتعلم الكثير من البلدان النامية الأخرى.

للمضي قدما

يجب على مؤسسات التعليم العالي في البلدان الأفريقية بدء حوار مع الحكومات وهيئات الاعتماد حول كيفية استخدام MOOCs بشكل مبتكر لتوسيع الوصول إلى التعليم العالي.

تحتاج الحكومات التي تطمح إلى توسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي من خلال الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) إلى زيادة وعي كل أصحاب المصلحة ، بما في ذلك مجتمعات المدارس والمعلمين في التعليم العالي وصانعي السياسات وأصحاب المصلحة الحكوميين. إنها طريقة أخرى لتزويد الطلاب الأفارقة بتعليم عالي الجودة وذات صلة.