كلاسيكيات “حنين” أم نصوص معاصرة حادة؟ ما هي الكتب التي يقرأها الأطفال في المدارس الأسترالية – وهل هي مهمة؟
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
تصل المناقشات حول الكتب التي يجب أن يقرأها الطلاب في المدرسة الثانوية إلى ذروتها في بداية كل عام دراسي.
بينما يشق الآباء طريقهم من خلال قوائم النصوص المدرسية ، ويجمعون الكتب للعام القادم لمراهقهم ، فإنهم يقيمون حتمًا مقارنات بين قراءتهم في المدرسة والأدب الذي تم اختياره لأطفالهم من قبل المعلمين والمدارس والمناهج الدراسية الإلزامية.
اندهش البعض من أن المراهقين ما زالوا يقرؤون نفس الكتب التي قرأوها في المدرسة.
لكل شخص رأي
تساءل أب لابنة في الصف التاسع على تويتر الأسبوع الماضي ، في بداية العام الدراسي 2023 ، عن سبب تكليفها بمزرعة الحيوانات “المملة” ، روميو وجولييت ووذرينغ هايتس. (كان منشوره الأصلي مليئًا بالردود ، وأصبح مرهقًا وحذفه).
اتفق بعض زملائه من والديه على أن نظامًا غذائيًا من النوع الكلاسيكي يهدد بإيقاف المراهقين عن القراءة ، ودعوا إلى استبدال النصوص القديمة بالنصوص المعاصرة التي تعكس حياة المراهقين. أثار البعض مشكلة التنوع لما يسمى – بشكل أساسي من الذكور البيض – “الكنسي”. ودعا آخرون إلى مزيج من الكتب الكلاسيكية والمعاصرة لتحديد كل المربعات.
لكن كل شخص لديه رأي.
لقد حقق التعليم الإلزامي أشياء غير عادية لمهاراتنا ومعرفتنا الجماعية. ولكن إحدى النتائج المترتبة على مطالبة كل فرد تقريبًا بإكمال تعليم ثانوي هو أنه أصبح من الشائع ، بل وطبيعيًا ، أن يكون لدى البالغين معتقدات قوية حول الأنواع “الصحيحة” من الأدب التي يجب أن تشغل وقت المدرسة.
في عصر وسائل التواصل الاجتماعي ، أصبح من الأسهل على الآباء مشاركة هذه الآراء أكثر من أي وقت مضى. كما أن مخاوفهم مرتبطة أيضًا بقلق دائم تقريبًا بشأن الشباب ومستقبلهم.
رد فعل عنيف في التنوع
هذه المخاوف لم يساعدها القادة السياسيون الذين يستغلون الفرصة لتسييس المناهج المدرسية لأغراض الاستفادة من خصومهم وإذكاء قواعدهم. كلما بذلت محاولات لقراءة ودراسة النصوص في الفصل الدراسي باللغة الإنجليزية والتي تعكس تنوع المجتمع الأسترالي – وداخل الفصول الدراسية الأسترالية – يكون رد الفعل العنيف مكثفًا ومستمرًا.
عندما عين رئيس الوزراء السابق توني أبوت محافظين أقوياء لمراجعة اللغة الإنجليزية في المناهج الأسترالية ، كان التقرير الناتج غارقًا في التعليقات العنصرية حول “الأنواع الخاطئة من الأدب” ، ودعا إلى مزيد من التركيز على الأدب الغربي.
في الآونة الأخيرة ، بذلت محاولات من قبل عضو المجلس التشريعي لولاية نيو ساوث ويلز ، مارك لاثام ، لتعديل قانون التعليم ، بحيث يتم طرد المعلمين الذين قاموا بتدريس الانسيابية بين الجنسين – بما في ذلك من خلال اختيار النصوص ذات الشخصيات المرنة بين الجنسين.
توضح هذه الأمثلة الأسباب المحفوفة بالمخاطر التي يجب على المدرسين اتخاذ قرارات بشأن الأدب الأفضل لطلابهم.
اقرأ المزيد: في 20 عامًا من الكتب المصورة الحائزة على جوائز ، شكل الأشخاص غير البيض 12٪ فقط من الشخصيات الرئيسية
ماذا يقرؤون في المدرسة؟
ومما يثير القلق ، أنه لم يتم إجراء أي بحث في أستراليا لجمع بيانات موثوقة حول ما تحتويه قائمة القراءة النموذجية في المدرسة الثانوية. هذا يعني أن جميع المناقشات حول محتوى القراءة في سن المراهقة في المدارس تقريبًا تستند إلى الملاحظات والحكايات والافتراضات.
لدينا فكرة جيدة عما يمكن أن يكون عليه الطلاب مُدَرّس.
يقدم المنهج الأسترالي ، جنبًا إلى جنب مع التكرارات المختلفة للولاية لتلك الوثيقة التوجيهية ، اقتراحات حول أنواع الأدب الذي يجب أن يتعرض له الطلاب: الأدب العالمي الكلاسيكي والمعاصر ، بما في ذلك النصوص من وحول آسيا وشعوب الأمم الأولى. وحول الأشكال التي يجب أن يتخذها الأدب: الروايات ، والشعر ، والقصص القصيرة والمسرحيات ، والأدب الخيالي للشباب والأطفال ، والنصوص متعددة الوسائط مثل الأفلام ، ومجموعة متنوعة من الأعمال الواقعية.
ومع ذلك ، لم يتم تحديد عناوين محددة في هذه الوثائق. توفر مناهج اللغة الإنجليزية والأدب لكبار السن (الصفان 11 و 12) في جميع الولايات والأقاليم الأسترالية مزيدًا من الإرشادات ، حيث توفر معظم الولايات القضائية قوائم شديدة التقييد يجب على المعلمين اختيار نصوص فصولهم الدراسية منها.
تشير بعض الأدلة المحدودة التي لدينا من الماضي والحاضر إلى أنه لا يزال أمامنا طريق طويل لنقطعه لإنتاج قوائم قراءة تعكس الحقائق المعاصرة. على سبيل المثال ، درس Demond Gibbs محتوى واستخدام الكتب المدرسية في فيكتوريا بين 1848-1948.
موقع ئي باي
تميل الأوراق المدرسية المبكرة (1896-1928) إلى منح الامتياز للمحتوى البريطاني ، وتعكس وجهات النظر الاجتماعية المحافظة ، وكانت ذات طابع ملكي ، وتضمنت مجموعة صغيرة من المؤلفين الأستراليين. يعكس التحول في عام 1928 إلى “القارئ الفيكتوري” ، وهي سلسلة من ثمانية كتب بتكليف من إدارة التعليم الفيكتوري ، إحساسًا قويًا بالقومية الأسترالية وتأكيدًا أقل بكثير على الإمبراطورية. تضمنت الألقاب: جون وبيتي ، زملاء اللعب ، والعطلات.
تشير الأبحاث الحديثة إلى أن النصوص الأدبية “التقليدية” تظل حجر الأساس للقراءة في المدرسة الثانوية. وجدت دراسة واحدة لمدة عشر سنوات من قوائم النصوص الإنجليزية العليا في فيكتوريا أن الأدب الأصلي نادرًا ما يتم تضمينه في هذه القوائم والقوائم المحددة لا تعكس مجتمعنا المتنوع. ما يقرب من 10٪ من جميع النصوص المدرجة مأخوذة من كتابات ويليام شكسبير وجون دون وبيرسي بيشي شيلي وتشارلز ديكنز وتشارلوت وإميلي برونتي وإرنست همنغواي.
ذكرت دراسة أخرى أنه في نيو ساوث ويلز ، فإن إعادة تدوير “نفس النصوص القديمة” – مثل Great Expectations – هي ممارسة شائعة ، وخلص آخرون إلى أن تدريس الأدب الأسترالي غير متسق.
تشير الأبحاث أيضًا إلى وجود نقص شبه كامل في الفرص للطلاب لقراءة ودراسة الأشكال الرقمية للعمل الأدبي في السنوات الأخيرة من التعليم.
يبدو أن أولئك الذين يندبون موت الكلاسيكيات ليس لديهم ما يخشونه.
IMDB
اقرأ المزيد: توقعات عظيمة بقلم تشارلز ديكنز: التحيزات الطبقية ، وصمة عار المحكوم عليه ، وجثة العروس
لماذا يهم؟
نظرًا لأننا لا نعرف حقًا ما يقرأه الطلاب في المدارس ، واستمر العالم في الانقلاب على محوره ، فهل هذا مهم حقًا؟
من ناحية ، هذا مهم للغاية. للمدارس دور قوي: تكريس بعض القصص والمعارف على حساب البعض الآخر. كما أسس عالم الاجتماع الفرنسي الشهير بيير بورديو عبر عقود من البحث ، فإن المدارس وأنظمة التعليم هي أدوات أساسية للدولة. يساهمون بنشاط في إنتاج أنواع معينة من الناس “المثقفين”.
يعد تضمين الأعمال الأدبية واستبعادها إحدى الطرق التي تعمل بها هذه الأداة. هذه الزراعة لها أسسها في الأفكار حول ما يسمى بالكلاسيكيات.
الجدال حول النصوص التي سيقرأها المراهقون في المدرسة هو مثال ممتاز لما يسميه البروفيسور الفخري بيل جرين مشكلة “التمثيل”.
نظرًا لأنه لا يمكننا ملاءمة العالم بأسره في الفصل الدراسي ، يجب علينا استخدام المنهج لتحديد أشكال الحياة التي يجب تمثيلها. التمييز أمر حتمي وسياسي دائمًا. يتجلى هذا التمييز في اتخاذ القرار بشأن حصول كتب الأطفال المصورة على الجوائز ، تمامًا مثل الجدل حول لجان التحكيم المختارة بدقة لجوائز الأدب للبالغين.
كاترينا هولمز / بيكسلز، CC BY
من المستحيل إضافة جميع النصوص وجميع الأنماط النصية إلى قوائم القراءة المدرسية. التحدي هو أن يكون المعلمون وأصحاب المصلحة الآخرون صادقين بشأن الوضع الحالي والأولويات – وأن يفكروا أيضًا في ما قد يكون مفقودًا ويحتاج إلى الاهتمام.
كانت المدارس الأسترالية محظوظة لتفادي موجات حظر الكتب التي انتشرت في الولايات المتحدة. يحظر أحدث تكرار الدراسات الأمريكية الأفريقية وحتى استخدام كلمة “مثلي الجنس” في الفصول الدراسية.
يعكس هذا الحظر وجهات نظر قديمة وغير مطلعة حول كيفية قراءة الأطفال والغرض من الأدب في التعليم.
اقرأ المزيد: ما هو BookTok ، وكيف يؤثر على ما يقرأه المراهقون الأستراليون؟
إنه ليس ما يقرؤونه ، بل كيف يقرؤون
هناك طريقة أخرى للتعامل مع الأسئلة الكبيرة حول القراءة في المدرسة وهي التركيز بشكل أقل على ما يتم اختياره والمزيد على كيفية تدريس هذه النصوص.
يعني الخلط بين الأدب ومحو الأمية أن محتوى القراءة المدرسية قد ساهم في الجهل ، على الأقل خارج غرف طاقم المدرسة ودورات تدريب المعلمين ، بأهمية طرق تدريس القراءة: طرق التدريس التي يستخدمها المعلمون عند نمذجة القراءة في المدرسة .
تدور القراءة في المدرسة حول أكثر بكثير من مجرد سرد التفاصيل المتعلقة بالشخصيات والاقتباسات وأحداث القصة. تجعل مناهج القراءة العديدة التي يمكن للمدرس استخدامها من الصعب على الآباء أو السياسيين الحكم على صحة نص معين تم اختياره للدراسة.
قد تشمل هذه الأساليب ، على سبيل المثال ، القراءة من أجل المتعة ، والقراءة لاستكشاف الهوية وأسئلة الانتماء والاغتراب ، أو القراءة (والكتابة) لفهم وسائل التواصل الاجتماعي وانتشار الثقافة الرقمية.
على الرغم من فشل الاختبارات المعيارية مثل NAPLAN في تحسين النتائج المدرسية ، والأدلة على أننا لسنا بحاجة إلى اختبارات عالية المخاطر وعالية الإجهاد لتحديد درجات نهاية العام للعام الثاني عشر ، إلا أن الأشكال الضيقة للقراءة التي تهيمن عليها هذه الأساليب تزاحم مساحة للقراءة المدرسية الغنية والمتنوعة.
ثقة المعلمين
يجب أن نكون صادقين مع بعضنا البعض وأن ندرك أننا لا نعرف حقًا ما إذا كانت قراءة الأدب تجعلنا أشخاصًا أفضل.
أتذكر هنا الناقد الأدبي الفرنسي الأمريكي والفيلسوف جورج شتاينر. إنه يشكك في فكرة أن معرفة القراءة والكتابة العالية يمكن أن تجعل الأفراد متحضرين ، من خلال تذكيرنا بضباط قوات الأمن الخاصة الذين يقضون أمسياتهم في الاستماع إلى باخ وشوبرت وقراءة غوته وريلك ، ثم الذهاب للعمل في معسكر اعتقال أوشفيتز في الصباح.
سيكون من الرائع أن تساعد القراءة المدرسية في شفاءنا ومعالجة مشاعرنا وتنمية التعاطف.
في الوقت الحالي ، يجب أن نضع ثقتنا في معلمي اللغة الإنجليزية. يجب أن نثق بهم – دون تدخل – لاختيار نصوص لأبنائنا المراهقين. إنهم يعرفون كيف يمكن للأدب أن يدعم احتياجات التعلم لطلابهم بشكل أفضل من أي شخص آخر. وقد أمضوا حياتهم العملية بأكملها متخصصين في حرفة التدريس ودعم القراءة.
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
