أظهرت دراسة جديدة أن الأطفال فقدوا ثلث التعلم لمدة عام بسبب COVID – لكننا بحاجة إلى التفكير في المشكلة بشكل مختلف

أظهرت دراسة جديدة أن تقدم تعلم الأطفال تباطأ بشكل كبير خلال الوباء ، وهو ما يعادل تقريبًا خسارة حوالي 35٪ من التعلم النموذجي في العام الدراسي.

اعتمد التحليل على 42 دراسة نُشرت بين مارس 2020 وأغسطس 2022 من 15 دولة مختلفة عالية ومتوسطة الدخل (على الرغم من أن معظم البيانات كانت من الولايات المتحدة والمملكة المتحدة وهولندا).

وجد الباحثون أن عجز التعلم كان أعلى في الرياضيات منه في القراءة. ظهرت في وقت مبكر من الجائحة وظلت مستقرة ، ولم تتفاقم بمرور الوقت (كما كان يخشى البعض) ولا تتحسن بشكل ملحوظ.

لذلك يبدو أن المبادرات التي تهدف إلى الحد من الآثار السلبية لإغلاق المدارس ، مثل موارد التعلم عبر الإنترنت للتعليم المنزلي ، كانت ناجحة في تثبيت التأثير الأولي لتعطيل التعليم الرسمي للأطفال.

في الوقت نفسه ، يبدو أننا لم نجد بعد طرقًا لدعم الأطفال للوصول إلى مستويات الإنجاز التي قد نتوقعها في الظروف العادية. وهذا ينطبق بشكل خاص على الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض.

فجوة آخذة في الاتساع

تؤكد هذه الدراسة المخاوف التي أعربت عنها الجمعيات الخيرية في وقت سابق في الوباء مثل Sutton Trust من أن التفاوتات الاجتماعية والاقتصادية في تقدم التعلم ستزداد. على سبيل المثال ، أدى التحول إلى التعلم عبر الإنترنت أثناء إغلاق المدارس إلى خلق حواجز إضافية لبعض الأطفال ، حيث لم يكن توفر أجهزة الكمبيوتر والوصول إلى الإنترنت أمرًا سهلاً ، أو حتى مستحيلاً.

وجد تحليل أجراه معهد سياسة التعليم في عام 2017 أنه في ذلك الوقت سيستغرق الأمر من المملكة المتحدة 50 عامًا لسد فجوة التحصيل بين الطلاب من الخلفيات المحرومة وأقرانهم الأكثر ثراءً.

قدّرت المؤسسة الوطنية للبحوث التربوية ، وهي مؤسسة خيرية تجري بحثًا في التعليم وخدمات الأطفال ، أن تأثير الفقر على تعلم الأطفال قبل الوباء كان على الأقل ضعف تأثير تعطيل COVID على التعليم.

ومع ذلك ، يبدو من الواضح الآن أن الفجوة اتسعت أكثر ، ومن المرجح أن تستغرق وقتًا أطول لتغلق.

اقرأ المزيد: التعافي من مرض كوفيد في المدارس: هل خطة إنجلترا للتعويض التي تبلغ 1.4 مليار جنيه إسترليني فكرة جيدة؟

التركيز في غير محله

ولكن هل هذه هي الطريقة الصحيحة للتفكير في التحديات التي يواجهها تلاميذ المدارس ومعلميهم؟ إن التركيز على “التعلم المفقود” وقياس مستوى تحصيل الأطفال لمستويات أداء ما قبل الجائحة يتجاهل حقيقة غير مريحة.

لقد تأثر العديد من الأطفال بشكل أساسي بالوباء بطرق أخرى ستؤثر على قدرتهم على التعلم بنجاح ، والتي لا يتم التعامل معها بالضرورة من خلال التركيز على التعلم “اللحاق بالركب”.

على سبيل المثال ، نشرنا في تشرين الثاني (نوفمبر) 2022 ورقة بيضاء عن تأثيرات الوباء على الإيجابية ، والدافع للتعلم ، والمرونة ، والكفاءة الذاتية بين الأطفال في المرحلة الأساسية 2 (السنوات 3-6).

تشير الكفاءة الذاتية إلى اعتقاد الشخص بأنه قادر على النجاح في المهام أو الأهداف التي وضعها لنفسه. هناك أدلة قوية تربط الكفاءة الذاتية بالتحصيل الأكاديمي.

وجدنا أنه بينما تأثرت جميع هذه المجالات الأربعة سلبًا إلى حد ما ، كان شعور الأطفال بالكفاءة الذاتية هو الأكثر تأثراً. وعلى الرغم من أن جميع المناطق قد أظهرت علامات صغيرة على التعافي ، إلا أن الكفاءة الذاتية لا تزال منخفضة بشكل خاص.

بالنسبة للأطفال في بحثنا ، أشارت الفعالية الذاتية إلى الاعتقاد بأنهم يمكن أن يكونوا ناجحين ليس فقط في مهام التعلم ، ولكن أيضًا من حيث إدارة عواطفهم في المدرسة وعلاقاتهم مع الآخرين في الفصل. كان الانخفاض في الكفاءة الذاتية في المدرسة واضحًا بغض النظر عن الحالة الاجتماعية والاقتصادية.

فلماذا عانت الكفاءة الذاتية للطلاب نتيجة لهذا الوباء؟ وفقًا لعالم النفس ألبرت باندورا ، هناك طرق مختلفة نبني بها إحساسنا بالكفاءة الذاتية. الأول هو من خلال تجربة مباشرة للنجاح في بيئة يمكن أن تسهل ذلك. هذا ما يمكن للمدارس القيام به – فهي تدير مهام التعلم لمنح الأطفال تجربة النجاح.

الطريقة الثانية لبناء الكفاءة الذاتية هي المقارنة الاجتماعية. من خلال مشاهدة الآخرين مثلنا وهم يحققون نجاحًا. هذا يزيد من إحساسنا بأننا يمكن أن ننجح أيضًا. حدت العزلة الاجتماعية التي واجهها الأطفال أثناء عمليات الإغلاق من قدرتهم على رؤية أطفال آخرين مثلهم يشاركون في التعلم ويتعلقون بإنجازاتهم.

أخيرًا ، تتمثل إحدى الطرق المهمة لتحقيق الكفاءة الذاتية في التواجد مع الآخرين الذين يمكنهم إعادة صياغة أي ردود فعل سلبية قد نضطر إلى تعلمها ، مثل الفشل أو القلق (على سبيل المثال ، رؤية الأعصاب على أنها إيجابية ، والشعور بالحماس تجاه تحدٍ جديد بدلاً من الخوف. ). يعد الاتصال بالمعلمين أمرًا مهمًا في مساعدة الأطفال على إعادة صياغة مشاعرهم بهذه الطرق.

اقرأ المزيد: يؤثر إغلاق المدارس بسبب فيروس كورونا على 1.3 مليار طفل – ويزيد التعلم عن بعد من عدم المساواة

في المنزل والمدرسة

في حين أنه من المهم التعرف على الخسائر الأكاديمية التي تسبب بها الوباء في تعلم الأطفال وتوثيقها ، فإن جزءًا من سبب فشل محاولاتنا لتصحيح الأمور قد يكون بسبب فشلنا في مراعاة الآثار النفسية الأوسع التي عانى منها أطفالنا .

إذا أردنا أن نرى الأطفال يحققون ، فبدلاً من المناقشات حول “فقدان التعلم” و “التخلف عن الركب” ، نحتاج إلى تركيز بعض جهودنا على تعليمهم أنه يمكنهم الثقة في قدراتهم.

يمكن للمعلمين والآباء أيضًا أن يفعلوا الكثير لإعادة بناء رفاهية الأطفال وتحفيزهم على التعلم من خلال تلبية احتياجاتهم النفسية الأساسية. قد يشمل ذلك السماح لهم ببعض السيطرة على ما يفعلونه (الاستقلالية) ، وإنشاء بيئة رعاية يشعر الطفل بأنها مرتبطة بها (القرابة) ، وتمكينهم من تجربة النجاح (الكفاءة) ، ربما عن طريق تنويع أساليب التقييم.