مشاركة الطلاب والمعلمين في إصلاح الأمور المدرسية – كيف تعالج مدارس مونتريال هذا الأمر

إذا كان بإمكانك إعادة تصميم المدرسة الثانوية ، فما الذي يمكنك تغييره؟ كيف يمكن أن يكون الجدول الزمني أكثر مرونة؟ ماذا لو عمل المعلمون معًا كفرق؟ ماذا لو تم دمج مجموعات الطلاب على أساس الاهتمامات ومنحهم الفرصة لربط التعلم بحياتهم اليومية؟

نويل بورك ، مؤسس مبادرة الإصلاح التربوي في كيبيك تسمى NEXTschool ، يطرح هذه الأسئلة منذ سنوات.

بعد العمل كمدرس ومسؤول ومسؤول حكومي ، سافر بورك إلى المدارس الثانوية المبتكرة في نيوزيلندا وجنوب كاليفورنيا والتقى بالمعلمين في جميع أنحاء كندا بهدف اكتشاف كيف يمكنه المساعدة في تمكين المدارس في كيبيك من أجل “التوافق بشكل أفضل مع التعلم” احتياجات الطلاب في القرن الحادي والعشرين “.

مصممة للثورة الصناعية

مثل معظم المؤسسات التعليمية في جميع أنحاء كندا ، تحتفظ المدارس الثانوية في كيبيك الإنجليزية بهياكل مصممة للثورة الصناعية لدعم العمل بنظام الورديات وثقافة الإدارة.

على الرغم من ذلك ، فقد تغيرت واقع حياة الطلاب اليوم ، وبدأت المدارس تتكيف ببطء مع الاقتصاد القائم على المعرفة والتحديات البيئية والاجتماعية التي لا يمكن التنبؤ بها.

كجزء من مشروع بحثي يموله مجلس أبحاث العلوم الاجتماعية والإنسانية ، نحن ننتمي إلى فريق من الباحثين من قسم ماكجيل للدراسات المتكاملة في التعليم الذين يدرسون التغيير التربوي.

من خلال العمل جنبًا إلى جنب مع Burke ، قمنا بفحص نماذج جديدة للتعليم تؤكد على فرص التعلم التي ترتبط بما يهتم به طلاب المدارس الثانوية وما يحتاجون إلى معرفته لمستقبلنا.

نماذج جديدة للتعليم

غالبًا ما تتميز هذه النماذج الجديدة بجدول زمني مرن ، وتعلم قائم على المشروعات ، وائتمان مشترك للمناهج الدراسية حيث يكتسب الطلاب أرصدة للمشاركة في الأنشطة اللامنهجية ، ومراكز التعلم التي تقدم مجموعات صغيرة من الطلاب الأكاديميين وأشكال الدعم الشاملة الأخرى.

حتى الآن ، عملنا جنبًا إلى جنب مع المعلمين من العديد من المدارس الثانوية المحلية في كيبيك لدراسة استجاباتهم الإبداعية الخاصة بالسياق لكيفية إعادة تصميم المدرسة. لقد قمنا أيضًا بإشراك الطلاب في الأنشطة للتأكد من أن المعلمين والإداريين يعرفون ما يريده الطلاب ويحتاجونه حقًا من المدرسة.

اقرأ المزيد: لا تستطيع الآلات “إضفاء الطابع الشخصي” على التعليم ، فقط الناس هم من يستطيعون ذلك

ناقش المعلمون مخاوف مثل استبدال حجرة الدراسة بكتل مرنة حيث يمكن للطلاب الوصول إلى الدعم الأكاديمي وتحويل المساحات الخضراء في الحرم الجامعي إلى مناطق تعليمية مشتركة.

قمنا بتكييف طريقة بحث مرئية تشاركية تسمى photovoice لدعوة الطلاب للمشاركة. استكشف الطلاب مشاكلهم التعليمية وتطلعاتهم من خلال التقاط صور حول مدرستهم وعرضها ثم التجمع مع زملائهم في الفصل والمعلمين لمناقشة ما تعنيه لهم صورهم.

لقد فوجئ المعلمون باستمرار بمخاوف الطلاب واقتراحاتهم – مما يسلط الضوء على أهمية إيجاد طرق لإشراك مدخلات الطلاب الحقيقية في التغيير التعليمي.

المعلمون كعوامل للتغيير

من أجل نجاح إصلاح مثل NEXTschool ، يوافق Burke على ضرورة مشاركة الطلاب بشكل أكثر أصالة وفي كثير من الأحيان. لكنه يعتقد أن المدرسين هم من يحتاجون إلى أن يتم وضعهم كـ “منفذي المشروع” و “وكلاء التغيير”. شاركنا هذا على مدار العديد من المقابلات التي أجريناها معه في صيف 2022.

يهدف Burke إلى تمكين المعلمين باعتبارهم العاملين في الخطوط الأمامية الأقدر على تسهيل التغييرات اللازمة لإصلاح تعليمي دائم. واقترح أن تتبع اللوحات المدرسية المعلمين على المسار الذي يريدون أن يسلكوه بدلاً من إظهار المسار لهم بناءً على سياسة من أعلى إلى أسفل.

اقرأ المزيد: المعلمون في الخطوط الأمامية مع الطلاب في جائحة فيروس كورونا

أظهرت الأبحاث أن الإصلاحات التقليدية المدفوعة من الأعلى إلى الأسفل نادرًا ما تتماشى مع المسار الذي يعتقد المعلمون أنه الأفضل لفصولهم.

تهدف NEXTschool إلى تركيز فهم المعلمين لتدريسهم ومدرستهم مع موازنة أصوات الطلاب في التعبير عن احتياجاتهم التعليمية.

يُشرك المشروع المعلمين حول الميزات الرئيسية للمكان والوقت والتعلم بطرق تعمل إلى حد كبير كقائمة بدلاً من وصفة. يتمثل موقف بيرك في أن الشركاء التربويين يستفيدون من وجود خيارات موضوعة مع تداعيات الخيارات التي تم تفكيكها. على سبيل المثال ، إذا اختار المعلمون اتباع جداول زمنية مرنة ، فإنهم يستفيدون من فهم كيفية تأثيرها على وقت تخطيط المعلم.

‘كيف يمكننا تحقيق ذلك؟’

يعتقد بيرك أن التغيير التعليمي يكون أكثر ترجيحًا عندما يتم الوثوق بالمدرسين في تحديد التغييرات المطلوبة وكيفية القيام بها.

وهذا يعني ، كما أوضح بورك ، أن NEXTschool هي نموذج متطور قابل لمجموعة متنوعة من الإعدادات ، حيث يقود التحكم المحلي ومشاركة الطلاب الإصلاح.

اعترف بيرك بأنه حتى مع ثقته في المعلمين ، فهو على دراية بالدور الحيوي الذي يلعبه المسؤولون في دعم المعلمين لتحمل المخاطر اللازمة لابتكار المدارس.

يقترح بيرك أن الدور الأساسي للمسؤولين هو المساعدة في التخفيف من المخاطر التي يتعرض لها المعلمون عند تجربة أشياء جديدة في الفصل الدراسي. يجب أن يسأل المسؤولون المعلمين: “كيف يمكننا تحقيق ذلك وكيف يمكنني مساعدتك في ذلك؟”

اقرأ المزيد: لخدمة مجتمعات المدارس ومعالجة أوجه عدم المساواة بعد COVID-19 ، يجب أن يصبح مديرو المدارس ناشطين

النظام الآن غير متسامح مع المخاطرة

غالبًا ما يشعر المعلمون بأنهم غير قادرين على المخاطرة لأنهم ، كما وصف بورك ، يشعرون أن النظام غير متسامح مع المخاطرة.

في ثقافة الامتثال الشائعة في المؤسسات التعليمية ، يتعين على المعلمين والطلاب التنقل في الإدارة من أعلى إلى أسفل التي تنص على متطلبات جدولة صارمة ، وتركيز مجال موضوع منفصل ، وامتحانات وزارية موحدة وما إلى ذلك.

أحد الوعود المهمة التي قدمها بيرك بشأن NEXTschool هو أنه “يحرر” المعلمين من الهياكل التقليدية الجامدة والتوقعات لمدرسة ثانوية كندية.

ومع ذلك ، يمكن أن يكون الهيكل الأكثر مرونة وانفتاحًا مزعجًا عندما تعرف المدارس فقط نظامًا يتميز بالعكس تمامًا.

من أجل تحقيق التغيير التعليمي ، يمكن أن يوفر نهج NEXTschool لتحديد السمات الخاصة بالسياق للإصلاح الهيكل الذي اعتاد عليه المعلمون والطلاب مع تعزيز الابتكارات المرنة والهادفة.