اختيار ذكي لأطفالك ، أم أنها تغذي عدم المساواة؟

على مدى نصف القرن الماضي ، تكثفت مبادرات اختيار المدارس في جميع أنحاء العالم. تؤكد سياسات الاختيار على المنافسة المدرسية وزيادة فرص الأسر للاختيار من بين البرامج الأكاديمية.

تشير بعض الأبحاث إلى أن الآباء الذين يستطيعون ويختارون برامج بديلة لأطفالهم يسعدهم أن يكون لديهم المزيد من الخيارات ، ومع ذلك يحذر الباحثون أيضًا من أن البرامج المتكاثرة المختارة تؤدي إلى تفاقم عدم المساواة الأكاديمية وترتبط بفصل الطلاب حسب الطبقة الاجتماعية.

استكشف بحث الدكتوراه الذي أجريته كيف تشكل ظروف الوالدين تفسيرهم ، وإمكانية الوصول والتنقل فيما يتعلق بسياسات اختيار المدرسة التي تم تأطيرها كسوق تعليمي في أونتاريو – وكيف يفهم المعلمون الذين هم أيضًا آباء (مدرسون – أولياء أمور) البرامج الإقليمية المختارة.

بصفتهم من المطلعين في أنظمة التعليم ، فإن المعلمين والآباء هم مجموعة فرعية مطلعة بشكل فريد بين الآباء أو الأوصياء الذين يختارون التعليم للأطفال. أكد المعلمون في دراستي على مزايا البرامج الإقليمية ، ولا سيما الانغماس في اللغة الفرنسية.

الغمر الفرنسي

برز التعليم الغامر الفرنسي في مشهد أكبر من السياسات والأحكام التي تعزز أشكال التعليم مثل المدارس الخاصة ، والتعليم المنزلي والمدارس المستقلة.

في كندا ، التعليم العام إلزامي إقليمي. في أونتاريو ، يشمل ذلك 31 مجلسًا لمدرسة إنجليزية ، و 29 مجلسًا كاثوليكيًا إنجليزيًا ، وأربعة مجالس فرنسية ، وثمانية مجالس كاثوليكية فرنسية.

كما لاحظت الباحثة التعليمية جين جاسكل ، أثناء وجودها في الولايات المتحدة ، “تم تبرير الاختيار بفكرة استخدام المنافسة في السوق لتحسين المدارس”. في كندا ، كانت الحجج الأخرى المتعلقة بالاختيار أكثر قوة ، وهي “الاعتراف بأن البرامج المتنوعة هي استجابة للجمهور المتنوع”. “تضيف المجالس برامج جديدة للحفاظ على مشاركة الآباء في النظام العام ودعمهم له”.

في كندا ، واصلت المقاطعات والمجالس تقديم خيارات إضافية. وتشمل هذه البرامج الانغماس في اللغة الفرنسية والفرنسية الممتدة وبرامج البكالوريا الدولية والفنون والبرامج الرياضية ومجموعة واسعة من الخيارات البديلة.

الظلم الأكاديمي

ومع ذلك ، تظهر بعض الأبحاث أن مبادرات اختيار المدرسة تؤدي إلى تفاقم عدم المساواة الأكاديمية من خلال خلق فرص النخبة. تحدد الدراسات الكندية كيف يمكن مقارنة المدارس والبرامج المتخصصة بالمدارس الخاصة في النظام العام.

وجد البحث الذي أجراه الباحثان في علم الاجتماع التربوي إي-سول يون وكاليرفو إن. ومن المزايا أيضًا الآباء الذين لديهم شبكات اجتماعية أكثر استنارة.

دراسة الغمر الفرنسي

بصفتي مدرسًا وأوليًا ، قمت بتحليل تجارب 23 معلمًا وأوليًا في أونتاريو. لقد اتصلت بالعديد من زملائي من أنظمة عامة مختلفة في أونتاريو عبر البريد الإلكتروني أو الهاتف أو شخصيًا. ثم طلبت من الأطراف المهتمة بإرسال الدعوات إلى المشاركين المحتملين. شارك كل منهم في مقابلة فردية وجماعية.

“العملة التعليمية” امتياز ذو قيمة في سوق المدرسة. تتكون هذه العملة ، على سبيل المثال لا الحصر ، من وصول الفرد إلى المعلومات ذات الصلة والعلاقات المؤثرة والحالة الاجتماعية والخبرة الأكاديمية – شريطة أن تحسن أو تعزز وصول الفرد إلى الخيارات و / أو القدرة على الاختيار الفعال.

يساعد فهم العملة التعليمية في التأكيد على عدم المساواة في عملية اختيار المدرسة. يكتسب المشاركون مستويات وعناصر مختلفة من العملة التعليمية من خلال عضويات النظام (التي تنتمي إلى مجلس إدارة ، مدرسة ، برنامج) ، الخبرات المهنية (العمل داخل المدارس والفصول الدراسية) ، الشبكات الاجتماعية والتجارب الشخصية كأولياء أمور وأعضاء عموميين في المجتمع.

الآباء المدرسين

وصف المعلمون وأولياء الأمور الفصول الدراسية المختارة على أنها بيئات تعليمية محسنة تتبع منهجًا غنيًا وتجذب طلابًا أفضل. لقد حددوا هؤلاء الطلاب بشكل عام لديهم احتياجات سلوكية وأكاديمية أقل.

بينما يقر المعلمون والآباء بأن الطلاب ينقسمون إلى مجموعات توصف بالقوة والضعف ، يواصل الكثيرون استخدام عملتهم التعليمية لتأمين أماكن لأطفالهم.

وجدت الأبحاث من ألبرتا أن اختيار المدرسة “هو في الأساس ظاهرة الطبقة المتوسطة”. حتى داخل النظام العام ، هناك عناصر متفاوتة في عملية التسجيل تعتمد على نمط الحياة.

يدعم بحثي هذه المفاهيم ، بالإضافة إلى التأكيد على التفوق الملحوظ لبرامج مختارة.

التأثيرات الاجتماعية

ذهب العديد من المشاركين إلى حد القول إن الفوائد التي اكتسبها بعض الأطفال من خلال الانغماس في اللغة الفرنسية أدت إلى إصابة الفصول الدراسية الأساسية – حيث يؤدي تقسيم الأطفال الذين كانوا في السابق إلى برامج مختلفة إلى حدوث انقسامات اجتماعية.

تشمل الحجج الخاصة بإصلاحات اختيار المدارس محاولة تلبية طلبات الوالدين ، وتحسين جودة التعليم ، وإبقاء الأطفال في الأنظمة العامة ، وخدمة المجتمعات المتنوعة ، وزيادة الإنصاف في النظام العام.

ومع ذلك ، تشير النتائج التي توصلت إليها ، كما يراها المعلمون – أولياء الأمور – المطلعون على النظام التعليمي – إلى أن أفضل الخيارات لبرامج تعليمية عالية الجودة هي أيضًا تلك التي تسبب الانقسام والنخبة وتهدد بتفاقم عدم المساواة داخل النظام المدرسي. تشير النتائج أيضًا إلى أن القدرة على استخدام الامتياز للتنقل في السوق هي التي تبلور عدم المساواة في اختيار المدرسة.

بصفتي مدرسًا وباحثًا في مدرسة عامة ، فإنني مكرس لتطوير سياسة مدرسية عادلة وشاملة. ومع ذلك ، فإن أولويتي هي رفاهية أطفالي وفرصهم. أنا أيضًا سأستمر في استخدام عملتي التعليمية لوضع أطفالي في أفضل بيئة تعليمية متاحة.

حلول السياسات

تشير النتائج الأولية لدراستي إلى أن اختيار المدرسة يمثل مشكلة يجب على مجتمعنا معالجتها من خلال السياسة. الحل المعقد ولكن المثالي هو توزيع العملة التعليمية بشكل متساوٍ بين أولئك الذين يتخذون القرار ، وتقليل الحواجز التي تعترض هذا الاختيار.

قد يبدو هذا مثل مجموعات اليانصيب ، والمدارس التي تقدم مواضع من خلال الاختيار العشوائي أو ليالي المعلومات لتعريف الآباء بالخيارات والتأكد من عدم وجود رسوم نقل مكلفة.

لمعرفة كيفية توزيع العملة التعليمية بشكل فعال في السياقات المحلية ، فإن مشاركة المجتمع مع مجموعة متنوعة من الآباء والأوصياء والشبكات المجتمعية أمر بالغ الأهمية.