“لماذا تذهب إلى الجامعة؟” دراسة جديدة تبحث في ما يفعله الشباب الأسترالي بعد المدرسة

أصدرت الحكومة الفيدرالية هذا الأسبوع ورقة مناقشة لاتفاقية الجامعات ، والتي تأمل أن تضع خطة مدتها 30 عامًا للقطاع.

إحدى الأولويات الرئيسية للاتفاقية القادمة هي المساواة في الالتحاق بالجامعة. تسأل ورقة المناقشة على وجه التحديد:

ما هو المطلوب لزيادة عدد الأشخاص من الفئات الممثلة تمثيلا ناقصا الذين يتقدمون إلى التعليم العالي؟

يهدف كتابنا الجديد ، الذي يستند إلى عشر سنوات من البحث ، إلى النظر إلى ما وراء التعريفات الضيقة حول المساواة والوصول إلى الجامعة.

نحن نجادل بأن هذه تتجاهل أوجه عدم المساواة الأكثر دقة التي تشكل الوصول إلى التعليم العالي ، لا سيما تلك التي تحدث على المستوى المحلي.

أهداف الإنصاف في التعليم العالي

قبل ثلاثين عامًا ، حددت حكومة هوك أهدافًا وطنية لزيادة مشاركة الجامعات لأستراليين الأمم الأولى ، والأشخاص من خلفيات اجتماعية واقتصادية منخفضة ، والأشخاص من المناطق الإقليمية والنائية ، والأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص من خلفيات غير ناطقة باللغة الإنجليزية.

كان الهدف هو التأكد من أن طلاب الجامعات يعكسون المجتمع الأسترالي وضمان مشاركة الأستراليين من جميع الخلفيات بنجاح في التعليم العالي.

اعتبارًا من عام 2021 ، كانت هناك نسبة أقل من الطلاب من هذه المجموعات الملتحقين بالتعليم العالي مقارنةً بالنسبة في عموم السكان (باستثناء الطلاب ذوي الإعاقة). تشير ورقة المناقشة إلى أن 17٪ من طلاب الجامعات كانوا من خلفية اجتماعية واقتصادية منخفضة ، و 2.4٪ كانوا من سكان أستراليا الأولى ، و 21٪ من مناطق إقليمية أو نائية ، و 9٪ من الطلاب ذوي الإعاقة.

كما قال وزير التعليم جيسون كلير لراديو ABC يوم الأربعاء ، عندما يتعلق الأمر بالطلاب من خلفيات محرومة ، “لقد فشلنا”.

اقرأ المزيد: سيخطط اتفاق الجامعات للسنوات الثلاثين القادمة: ما هي القضايا الكبيرة التي يجب أن تعالجها؟

كتابنا الجديد: Community Matters

منذ عام 2012 ، أجرينا واحدة من أكبر الدراسات حتى الآن حول كيفية تشكيل الشباب الأسترالي لأفكارهم حول تعليمهم وما يريدون القيام به بعد المدرسة. لقد جمعنا 10000 رد على الاستبيان وأجرينا 700 مقابلة مع طلاب في السنوات من 3 إلى 12 ، بالإضافة إلى استطلاعات ومقابلات مع أولياء الأمور / مقدمي الرعاية والمعلمين وأفراد المجتمع.

نشرنا النتائج التي توصلنا إليها في كتاب جديد بعنوان Community Matters صدر هذا الأسبوع.

يفحص الكتاب سبع مجتمعات وعلاقاتها مع التعليم العالي (تم تغيير أسماء الأشخاص الذين تمت مقابلتهم ومجتمعاتهم). وتشمل هذه ضاحية حضرية بها مجتمع كبير متنوع ثقافيًا ولغويًا ، ومدينة ساحلية صغيرة ، ومجتمعًا بعيدًا ومركزًا إقليميًا.

هدفنا هو تحويل التركيز بعيدًا عن “مجموعات الإنصاف المستهدفة” غير الشخصية إلى الضواحي والبلدات والمناطق المتنوعة في جميع أنحاء أستراليا. وهذا يوضح كيف يتشكل الوصول العادل إلى التعليم العالي من خلال المجتمعات التي ينمو فيها الشباب ويعيشون ويطورون الإحساس بمكانهم في العالم.

التطلعات عالية

بشكل ملحوظ ، في جميع المجتمعات التي نظرنا إليها ، يرغب الشباب في الالتحاق بالجامعة.

عندما سألناهم عن تطلعاتهم في التعليم ، كان الالتحاق بالجامعة دائمًا هو الاختيار الأكثر شيوعًا بين الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين ثمانية أعوام و 18 عامًا. وتراوحت هذه النسبة من 30٪ إلى 78٪ من الطلاب في المجتمعات المختلفة.

تتحدى هذه النتائج الرأي القائل بأن الشباب من خلفيات محرومة اجتماعياً لديهم تطلعات “منخفضة” لمستقبلهم. لكن المهم هو السياق الأوسع الذي تلعب فيه هذه التطلعات.

اقرأ المزيد: “ لا يتوقعون مني الكثير ، إنهم يريدونني فقط أن أذهب إلى الجامعة ”: يُظهر الطلاب من العائلة الأولى كيف نحتاج إلى تعريف أوسع لـ “ النجاح ” في السنة 12

أسواق العمل المحلية مهمة

في مجتمعات الطبقة العاملة تاريخياً وتلك الموجودة في المناطق الريفية ، وجدنا أن خيارات التوظيف المحلية مهمة. بالنسبة لبعض الشباب ، تؤثر حقائق منطقتهم المحلية على أفكارهم حول مستقبلهم.

كاثلين هي معلمة في آيرون بارك ، وهو مجتمع زراعي إقليمي يشهد حاليًا ازدهارًا نسبيًا مرتبطًا بصناعة النبيذ:

عُرض على أخي تدريب في المدرسة ككهربائي […] الآن هو يكسب مالاً أكثر مني […] لماذا تذهب إلى الجامعة بينما يمكنك الدراسة هنا في TAFE ، وكسب أموال طائلة ، خاصة خلال موسم خمر؟

معايير المجتمع لها تأثير

كثير من الشباب ليس لديهم أي خبرة في الدراسة الجامعية في أسرهم أو حتى على نطاق أوسع في المجتمعات. أخبرنا ميل ، وهو طالب في الصف السادس في Excelsa ، وهو مجتمع حضري من الطبقة العاملة:

لا أحد أعرفه في عائلتي ذهب إلى الجامعة أو التعليم الفني والتكميلي. قد يكون لدي عمتي لأنها تعمل على الكمبيوتر وتتقاضى الكثير من المال. نعم ، لذلك يجب أن تكون قد درستها في الجامعة أو شيء من هذا القبيل.

زوي ، طالبة في الصف السابع في مدرسة ثانوية محلية في إكسيلسا ، أخبرتنا أيضًا كيف تتشكل تطلعات أقرانها في المدرسة من خلال المعايير الجنسانية داخل المجتمع:

ربما تكون معظم الفتيات على الأرجح أمهات في المنزل أو قد يعملن فقط في كنتاكي فرايد تشيكن أو ماكدونالدز. وربما كان الأولاد يعملون في متاجر ركوب الأمواج.

السياق الأوسع مهم

وجدنا أيضًا أن عوامل مثل الجفاف والتكنولوجيا والعولمة كان لها تأثير على خيارات الشباب في بعض المناطق الريفية. تحدث الأشخاص الذين تمت مقابلتهم عن بيع المزارع وتضاؤل ​​حجم المدرسة المحلية.

تُرجمت هذه الآثار المدمرة إلى وعي بين الشباب بالحواجز التي قد يواجهونها حتى في محاولتهم الالتحاق بالجامعة. طالبة في الصف الثاني عشر لورا هي امرأة شابة من السكان الأصليين تعيش في بلدة أوليريا النائية:

كنت أقول إنني أرغب في الذهاب إلى الجامعة ، عندما كنت أصغر سناً. لكن مع تقدمي في السن […] تغير كل شيء ، وأصبح الأمر صعبًا للغاية.

كما أوضحت كاثرين ، أحد الوالدين:

لا يذهب الكثيرون إلى السنة 12 ، أترون؟ […] للقيام بأي من الأشياء الأكبر والأفضل ، يجب أن يكون لديك الكثير من قوة الإرادة لأنك في الحقيقة لا تحصل على معلم معها […] إذا كنت ترغب في الذهاب إلى الجامعة ، فأنت تجلس هناك وتقوم بعملك الخاص ، لأنك لست مع الأطفال الآخرين الذين يدرسون للتو في الصفين 11 و 12.

غالبًا ما تتخلف البنية التحتية عن الركب

في المجتمعات التي لا يكون فيها متابعة التعليم العالي هو القاعدة ، وجدنا أيضًا مشاكل كبيرة في البنية التحتية.

في إحدى الحالات ، تم إنشاء حرم جامعي تابع للجامعة في أحد المجتمعات ، ولكن لم تكن هناك طريقة قابلة للتطبيق للوصول إلى هناك بوسائل النقل العام. كما أخبرنا آدم ، أحد أعضاء المجتمع المحلي:

الأمر بسيط مثل عدم وجود نظام نقل لائق أكثر من حافلة كل ساعتين […] من الصعب حقًا إذا لم يكن لديك سيارة. […] الموهبة موجودة في كل مكان ، لكن الفرصة ليست كذلك.

إلى أين بعد ذلك مع سياسة الأسهم؟

صرح جيسون كلير مرات عديدة أنه يريد تحسين الوصول إلى الجامعة في أستراليا:

المكان الذي تعيش فيه ، ومقدار ما يكسبه والداك ، سواء كنت من السكان الأصليين أم لا ، لا يزال عاملاً رئيسياً في ما إذا كنت طالبًا أو خريجًا من جامعة أسترالية.

هناك الآن فرصة محددة للتركيز على هذا في اتفاقية الجامعات القادمة ، والتي تتحدث عن “توسيع الفرص” و “إزالة الحواجز”.

لكن ما يُظهره بحثنا هو أن “إزالة الحواجز” لا تتعلق بمناشدة المزيد من الشباب لاختيار الجامعة ، ولا تتعلق بتصحيح الافتقار إلى الطموح أو الطموح.

تسلط النتائج التي توصلنا إليها الضوء على الحاجة الملحة لواضعي السياسات للنظر في كيفية تلبية الجامعات بشكل أفضل لاحتياجات المجتمعات المتنوعة والمتغيرة. وهذا يشمل دراسة أوسع بكثير لدور الجامعة في المجتمع وكيف يمكن دعم الوصول بشكل أفضل من خلال التوافق مع الصناعات المحلية ، وتحسين البنية التحتية ، والعمل مباشرة مع أفراد المجتمع لفهم تحدياتهم واهتماماتهم.

يمر قطاع التعليم العالي الأسترالي الآن بمنعطف حاسم. إذا لم تكن المؤسسات لتتماشى بشكل أفضل مع مجتمعاتها ، فقد يصبح السؤال بالفعل: لماذا تذهب إلى الجامعة؟

يمكنك معرفة المزيد عن بحثنا حول تطلعات تعليم الشباب هنا.

اقرأ المزيد: “أرغب في الالتحاق بالجامعة”: يشارك طلاب المدارس المرنة أهدافهم في استطلاع أستراليا الأول