معدلات الالتحاق بالمدارس تنخفض. نحتاج أن نسأل الطلاب لماذا
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
يجتمع اليوم وزراء التعليم الفيدرالي والولائي للحديث عن الحضور إلى المدرسة. أشار وزير التعليم الفيدرالي جيسون كلير مرارًا إلى أن هذا مصدر قلق رئيسي. كما قال لـ Sunrise القناة السابعة الأسبوع الماضي:
لقد شهدنا انخفاضًا في الحضور في المدارس خلال السنوات العشر الماضية بين الأولاد والبنات من سن الخامسة إلى 15 عامًا. كلما طرحت السؤال على الخبراء ، لماذا نرى انخفاض معدلات الحضور ، أصاب بالصراصير. هذا ليس جيدا بما فيه الكفاية.
نحن مدرسون سابقون نبحث عن فك ارتباط الطلاب بالمدرسة. لفهم هذه المشكلة ومعالجتها تمامًا ، نحتاج إلى التحدث إلى الطلاب أنفسهم.
ماذا يحدث للالتحاق بالمدرسة؟
هناك طريقتان تقيس أستراليا الحضور إلى المدرسة. هذه هي نسبة الحضور ومستوى الحضور.
معدل الحضور هو متوسط عدد الطلاب في المدرسة في أي يوم. وقد انخفض هذا بشكل مطرد من 90٪ في عام 2014 إلى 86٪ في عام 2022. وكلما كانت المدرسة بعيدة عن مدينة رئيسية ، كلما كان الانخفاض ملحوظًا. كان هناك انخفاض بنسبة 10٪ في المدارس البعيدة.
لوكاس كوتش / AAP
مستوى الحضور هو النسبة المئوية للطلاب الذين يحضرون لأكثر من 90٪ من الوقت. وقد انخفض هذا أيضًا بشكل مطرد.
في عام 2014 ، كان ثمانية من كل عشرة طلاب يذهبون إلى المدرسة لأكثر من 90٪ من الوقت. في عام 2022 ، كان خمسة فقط من كل عشرة طلاب يحضرون بهذا المعدل. يشير هذا إلى حدوث زيادة ملحوظة في عدد الطلاب الذين يفقدون أسبوعًا على الأقل من المدرسة سنويًا.
تعد مستويات الحضور مهمة لأنه إذا فقد الطلاب جزءًا كبيرًا من الدروس ، فإنهم لا يشاركون بشكل كامل في المدرسة. والأهم من ذلك أن المكاتب الفارغة تتغير باستمرار حيث يتغيب الطلاب المختلفون في أيام مختلفة. يلعب المعلمون دائمًا لعبة اللحاق بالركب ويدخل الطلاب في حلقة مفرغة من الضياع وعدم المشاركة لأنهم فاتتهم.
لماذا يحدث هذا؟
هذه المؤشرات ليست سوى مقياس غير حاد. نحن لا نعرف الأنماط العامة لأولئك الذين قد يكونون في عداد المفقودين لفترات أطول ولماذا يكون الأمر كذلك.
من المؤكد أن الآباء والمدارس يبلغون عن مخاوف متزايدة بشأن رفض المدرسة أو تجنبها (عندما يفشل الطفل بانتظام في حضور الفصل) منذ COVID. يجري مجلس الشيوخ تحقيقا في القضية ومن المقرر صدور تقرير في مارس آذار.
ولكن إذا كانت استجابة COVID فقط ، فإننا نتوقع أن يكون أداء فيكتوريا ذات الإغلاق الأطول هو الأسوأ. ومع ذلك ، ليس هذا هو الحال: فيكتوريا هي الولاية الوحيدة التي يزيد فيها مستوى الحضور في المدارس الحكومية عن 50٪.
الانخفاض في الحضور يعود أيضًا إلى ما قبل COVID.
اقرأ المزيد: عودة الكآبة إلى المدرسة أمر طبيعي ، فكيف يمكنك معرفة ما إذا كان الأمر أكثر خطورة؟
ابحاثنا
تتمثل إحدى طرق معالجة هذه المشكلة في التحدث إلى الطلاب أنفسهم ، لفهم ما يجري في حياتهم ، سواء في المدرسة أو خارجها.
بصفتنا مدرسين ، تحدثنا بانتظام إلى الطلاب وعملنا معهم في مدارسنا لإصلاح المناهج الدراسية والهياكل لبناء الانتماء والترابط بالمدرسة. كجزء من بحثنا الأوسع حول تصاميم المدارس البديلة والجديدة ، تحدثنا إلى الطلاب من القطاعين الكاثوليكي والمستقل في جنوب أستراليا بالإضافة إلى الطلاب الذين التحقوا بمدارس مرنة جديدة.
ما يقوله الطلاب المنخرطون والمنسقون
عندما نتحدث إلى الطلاب المنخرطين في المدرسة ، فإنهم يخبروننا عن مدى ملاءمتهم ، ومدى شعورهم بالرضا تجاه ملاءمتهم وكيف يرون أنفسهم يبقون حتى نهاية دراستهم.
إنهم يعتقدون أن مدرستهم ستدعمهم حتى سنوات التخرج ، وهم واثقون من أن مدرستهم ستوجههم لتحقيق أهدافهم المهنية ، وهم واثقون من أن مدرستهم ستساعدهم إذا واجهوا صعوبات. بالنظر إلى سنواتها الابتدائية ، تحدثت ليندسي * عن الشعور بالأمان والمجتمع:
كان في مدرستي الابتدائية حوالي 120 طفلاً فقط. كانت مدرسة مجتمعية جميلة. لقد نشأت مع الجميع. أعرف والدي الجميع ، إذا كنت مريضًا ، كنت أعرف أنه مثل الأصدقاء سيأتي الوالدان لاصطحابي من المدرسة […].
عندما نتحدث إلى الشباب الذين ينفصلون عن المدرسة أو ينفصلون عنها (مما يعني أنهم لم يعودوا يذهبون على الإطلاق) ، يخبروننا أنهم لم يشعروا كما لو كانوا في المدرسة. يمكن أن يكون هذا اجتماعيًا أو أكاديميًا أو اعتقادًا بأن العمل الذي يقومون به في المدرسة لا يرتبط بالعمل الذي يرون أنفسهم يقومون به في المستقبل.
أخبرونا أنهم لا يستطيعون رؤية أنفسهم يستمرون ، وأخبرونا أنهم لا يستطيعون رؤية مدى صلة تعلمهم بهم وأخبرونا أنهم لا يعتقدون أن مدرستهم ستدعمهم (أو تدعمهم) لأنهم واجهوا صعوبات. يخبروننا عن الانفصال بين حياتهم في المنزل وفي المجتمع وتجربتهم في المدرسة.
إذا نظرنا إلى الوراء في مدرسته الثانوية المبكرة في مدرسة عادية ، أخبرنا أكسل:
لنفترض أنهم وضعوني في صفوف خاطئة – فصولاً لم أكن أرغب في القيام بها لم أكن مهتمًا بها. وكلما زاد عدد الفصول التي وضعوني فيها لم أكن مهتمًا بها ، زاد ردعي عن الرغبة في ذلك إذهب للمدرسة.
لماذا ينفصل الطلاب؟
هناك طريقة أخرى للنظر في هذه المسألة وهي النظر في كيفية تغير سياسة التعليم خلال نفس الفترة. على مدى العقد الماضي ، مع ظهور NAPLAN ، أصبح الاختبار أكثر أهمية في المدارس الأسترالية.
هذا جزء من اتجاه عالمي حيث يتم استخدام الاختبارات الموحدة كمقياس للمساءلة في أنظمة التعليم. كما رأينا مع تحديث My School الأسبوع الماضي ، تم نشر النتائج وتشجيع المنافسة الوطنية وحتى الدولية.
هذا لا يسعه إلا تضييق نطاق تركيز المدارس عليه ونوع الطلاب الذين يقدرونهم ، إذا كانوا يريدون أن يُنظر إليهم على أنهم مدرسة “ناجحة”.
هذه التدابير الموحدة لا تترك مجالًا كبيرًا لمديري المدارس والمدارس لتلبية احتياجات المجتمعات المختلفة والأفراد الطلاب ، الذين سيكون لديهم جميعًا نقاط قوة وضعف واهتمامات مختلفة.
اقرأ المزيد: تم تحديث موقع مدرستي على الويب. ما الذي يجعل المدرسة “جيدة”؟
يجب أن تكون المدارس قادرة على التركيز على أكثر من الاختبارات
يعد الالتحاق بالمدارس أمرًا معقدًا ، وقد زاد تعقيدًا بسبب الوباء.
لكن تظهر الأبحاث أنه إذا كانت المدارس قادرة على تخصيص التعلم والتجربة اليومية للمدرسة لتلبية الاحتياجات المتنوعة لطلابها ، فإن هذا سيساعد المزيد من الشباب على الشعور بأنهم ينتمون إلى المدرسة. وهذا سيزيد من فرص حضورهم والبقاء.
* تم تغيير الأسماء
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
