هل يكون أداء طلاب المدارس الابتدائية أفضل عندما يدرسهم مدرسون من نفس العرق أو العرق؟ وجد بحث جديد: ليس بهذا القدر

موجز البحث عبارة عن مقتطفات قصيرة عن عمل أكاديمي ممتع.

الفكرة الكبيرة

لا يستفيد طلاب المدارس الابتدائية في الولايات المتحدة بشكل خاص من تعليمهم من قبل مدرسين من نفس العرق أو العرق. هذه هي النتيجة الرئيسية من دراستنا الجديدة المنشورة في مجلة Early Childhood Research Quarterly. قمنا بتحليل عينة تمثيلية على الصعيد الوطني متبعة من بداية رياض الأطفال حتى نهاية الصف الخامس.

تشير النتائج التي توصلنا إليها إلى أن الدعوات لتنويع القوى العاملة للمعلمين من غير المرجح أن تعالج بشكل هادف التفاوتات التعليمية العرقية والإثنية الكبيرة في المدارس الابتدائية الأمريكية.

قمنا بمقارنة التحصيل الأكاديمي وسلوك الفصل الدراسي والأداء التنفيذي لطلاب المدارس الابتدائية الأمريكية عبر حالتين طبيعيتين.

كان الشرط الأول عندما كان الطلاب في الصفوف التي يدرسها مدرسون من نفس العرق أو العرق. الشرط الثاني كان عندما كان نفس الطلاب في الصفوف التي يدرسها مدرسون يختلفون في العرق أو العرق. لقد قمنا أيضًا بالتحكم في عوامل أخرى بما في ذلك عمر الطالب والموارد الاقتصادية لأسرهم ومستوى المعلم التعليمي وسنوات الخبرة.

قمنا بتحليل البيانات من ثلاثة اختبارات فردية للإنجاز الأكاديمي ، وخمسة تقييمات للمعلمين لسلوك الفصل الدراسي واثنين من مهام الأداء التنفيذي التي تم تقييمها بشكل مستقل. قمنا أيضًا بفحص ما إذا كان الطلاب قد وضعوا في فصول التربية الخاصة أو الموهوبين.

بشكل عام ، لاحظنا أن التدريس على يد مدرسين من نفس العرق أو العرق لم يحدث فرقًا كبيرًا في ما إذا كان الطلاب قد أظهروا إنجازًا أكبر أو سلوكًا أفضل أو أداءًا تنفيذيًا متزايدًا أو كانوا أكثر عرضة للالتحاق بفصول تعليم الموهوبين أو الخاص. لاحظنا في بعض الأحيان آثار إيجابية وكذلك سلبية. ومع ذلك ، كانت هذه التأثيرات غير متسقة وصغيرة الحجم.

لماذا يهم

تحدث التفاوتات التعليمية بما في ذلك تلك التي في التحصيل في وقت مبكر من رياض الأطفال وتستمر في جميع أنحاء المدرسة الابتدائية. كان أحد الاقتراحات الشائعة لمعالجة هذه التفاوتات هو زيادة وتيرة تعليم الطلاب السود واللاتينيين على يد مدرسين من نفس العرق أو العرق.

من الممكن ، على سبيل المثال ، أن يُدرس من قبل مدرس من نفس العرق أو العرق قد يساعد في تقليل التحيزات وسوء الفهم الثقافي ، وزيادة الوصول إلى النماذج والموجهين ، وتعزيز مشاركة الطلاب في أنشطة الفصل. وجدت الدراسات الصارمة مرارًا وتكرارًا أن الطلاب الملونين ، وخاصة السود ، يستفيدون من تعليمهم من قبل مدرسين من نفس العرق أو العرق.

ومع ذلك ، فإن التأثيرات المرصودة غالبًا ما تكون صغيرة جدًا وغالبًا ما يتم ملاحظتها على المقاييس الذاتية مثل سلوك الفصل الدراسي أكثر من المقاييس الموضوعية للتحصيل الأكاديمي. هذا يتفق مع ما لاحظناه.

تتوافق نتائجنا أيضًا مع الدراسات الأخرى التي تحلل العينات الممثلة على المستوى الوطني والتي وجدت أن المطابقة العرقية أو الإثنية للطالب والمعلم لها فوائد محدودة فقط للطلاب الملونين.

بدلاً من ذلك ، قد يكون التدريس من قبل مدرسين من نفس العرق أو الإثنية مفيدًا بشكل خاص في سياقات إقليمية محددة. على سبيل المثال ، في جنوب الولايات المتحدة ، قد يحدث هذا بسبب تاريخ المنطقة من الفصل العنصري والممارسات التمييزية. تمت ملاحظة معظم فوائد المطابقة العرقية بين الطالب والمعلم في الدراسات التي تحلل عينات من الطلاب الملتحقين بالمدارس في جنوب الولايات المتحدة.

ما لا يزال غير معروف

على الرغم من أننا قمنا بتحليل عينة تمثيلية على المستوى الوطني وفحصنا آثار العلاج عبر العديد من مجموعات الطلاب ، إلا أن دراستنا بها العديد من القيود. تم جمع البيانات فقط لطلاب المدارس الابتدائية. قد تختلف خبرات وأداء طلاب المدارس المتوسطة والثانوية في الولايات المتحدة.

من الممكن أيضًا أن تبدأ التأثيرات الإيجابية للمطابقة في الظهور مع دخول الطلاب مرحلة البلوغ. على سبيل المثال ، وجد العمل الأخير أن الطلاب السود الذين يدرسهم مدرسون سود هم أكثر عرضة للتخرج من المدرسة الثانوية ودخول الكلية ، وخاصة الكليات ذات العامين.

هناك حاجة لدراسات طويلة الأجل لتقييم فوائد المطابقة. هناك حاجة أيضًا إلى دراسات إضافية حول الفوائد المحتملة للطلاب الملتحقين بالمدارس في جنوب الولايات المتحدة. وجد العمل الأولي أن تأثيرات المطابقة قد تكون خاصة بما إذا كان المعلمون قد التحقوا بالكليات والجامعات السوداء تاريخيًا ، بغض النظر عن عرقهم أو عرقهم.