تشغل النساء وظائف أكاديمية قليلة جدًا في غانا. يتم إلقاء اللوم على توقعات الثقافة والمجتمع

يهيمن الرجال في أجزاء كثيرة من العالم على قطاع التعليم العالي. وجد تقرير لليونسكو لعام 2022 أن أقل من اثنين من كل خمسة من كبار الأكاديميين هم من النساء على الصعيد العالمي. في تقرير سابق أظهر أن أقل من 30٪ من الباحثين في العالم هم من النساء.

غانا ليست استثناء. أحرزت البلاد بعض التقدم في تحسين التكافؤ بين الجنسين والإدماج من خلال سياسات وطنية مختلفة. لكن هذا التقدم لم يمتد إلى الوظائف في قطاع التعليم العالي. في عام 2009 ، بالاعتماد على بيانات من ست جامعات حكومية في البلاد ، وهو المنظم لمؤسسات التعليم العالي ، أفاد المجلس الوطني للتعليم العالي أن 19.5٪ فقط من أعضاء هيئة التدريس كانوا من النساء.

يشير بحثنا الأخير إلى أن هذه الأرقام لم تتحسن في السنوات القليلة الماضية. شرعنا في فهم سبب قلة عدد النساء اللواتي يشغلن مناصب أكاديمية في الجامعات الغانية. لقد فعلنا ذلك لأن فهم الأسباب سيساعد الجهود المبذولة لتطوير استجابات سياسية مناسبة.

أظهرت النتائج التي توصلنا إليها أن الأعراف التقليدية بين الجنسين كانت العائق الرئيسي أمام النساء الغانيات اللواتي يسعين إلى وظائف أكاديمية. هناك أفكار ثابتة في المجتمع الغاني حول ما يمكن للمرأة أن تفعله وما ينبغي لها أن تفعله. ومن الأمثلة على ذلك حقيقة أن النساء يُنظر إليهن في المقام الأول على أنهن مقدمات رعاية وأمهات بدلاً من اعتبارهن مهنيات يبحثن عن وظائف. تعتبر الأفكار الراسخة حول ما يمكن للمرأة فعله أو يجب عليها أن تفعله قضية رئيسية لأنها تثير الصور النمطية السلبية عن الجنسين. لقد استوعبت العديد من النساء في ظروف كثيرة هذه الصور النمطية وشاركوها. وقد ساهم هذا بدوره في انخفاض عدد الأكاديميات في الجامعات الغانية.

تمثيل منخفض

أظهر تكوين الجنس من تسع جامعات غانية بناءً على بيانات من لجنة التعليم العالي في غانا ما يلي:

• فقط 10.2 ٪ من جميع الأساتذة – أعلى مستوى أكاديمي – كانوا من النساء

• شكلت النساء 14.2٪ فقط من أولئك المصنفين كأساتذة مشاركين

• فقط 13.4 في المائة من كبار المحاضرين كانوا من النساء ؛ وبلغت النسبة 22.8٪ للمحاضرين و 26.4٪ للمدرسين المساعدين.

تعكس هذه الأرقام اتجاهات رقمية مماثلة في أماكن أخرى من العالم. على سبيل المثال ، في أستراليا ، احتلت النساء 54.7 في المائة من رتب المحاضرين ، و 46.8 في المائة من رتب المحاضرين الأقدم ، و 33.9 في المائة فقط من النساء يشغلن رتب أعلى من المحاضر الأقدم. في نيجيريا ، مثلت النساء 23.7٪ فقط من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات في العام الدراسي 2018/2019. في سيراليون ، من بين 1779 من أعضاء هيئة التدريس المتفرغين ، هناك 267 امرأة فقط يمثلن 18٪ فقط من مجموع أعضاء هيئة التدريس.

ما قالته لنا النساء

أجرينا مقابلات مع 43 أكاديمية يمثلن مجموعة متنوعة من التخصصات الأكاديمية المصنفة في ثلاثة مجالات أكاديمية. كانت هذه العلوم البيولوجية / الزراعية ، والعلوم الإنسانية والاجتماعية ، والهندسة / تكنولوجيا المعلومات.

شمل المستجيبون 3 أساتذة / أساتذة مشاركين ، 4 محاضرين كبار ، 29 محاضراً و 7 محاضرين مساعدين. تركزت أسئلة المقابلة على تجارب المشاركين وأحداثهم الخاصة داخل بيئة عملهم والمجتمع الأوسع. كما سألنا عن مشاركة المرأة في العمل في التعليم العالي.

قال عدد من المستجيبين إن المجتمع يتوقع منهم أن ينجبوا أطفالًا وهم لا يزالون صغارًا وأن هناك حدًا لسن الزواج. تم تقييم التعليم إلى حد معين فقط ، كما أوضح أحد المشاركين:

يرغب الجميع في رؤية طفلهم يكمل (أ) الدرجة الأولى وبمجرد الانتهاء من ذلك ، تكون وحدك تقريبًا. يرغب الكثير منا في الزواج بعد ذلك مباشرة ، وذلك عندما تكون محظوظًا لأنك تم الإمساك بك بينما كنت في المدرسة. والشيء التالي في المجتمع هو أن تتزوج وتستقر. وبمجرد أن تتزوج ، يتوقع الجميع في السنة الأولى أن تنجب طفلاً. إذا كنت تؤجل إنجاب طفلك لمتابعة التعليم ، فسوف يثير المجتمع الكثير من المخاوف.

وقال آخرون إن حصولهم على تعليم عال يحد من فرصهم في الزواج. شعر المجتمع الغاني أن الرجال يجب أن يهتموا بالنساء بدلاً من النساء اللائي لديهن مهنة خاصة بهن أو أن يكونن أكثر نجاحًا من أزواجهن.

قال لنا أحد الذين تمت مقابلته:

… عادةً (في العائلات) يُعرف الرجل باسم الفائز بالخبز ، لذلك من الطبيعي أن يضحوا بتعليم المرأة من أجل تحسين الرجل وليكون أكثر أمانًا من الناحية الاقتصادية ليكون قادرًا على رعاية الأسرة.

كانت الأعراف الثقافية والمجتمعية تعني أن الرجال يُنظر إليهم على أنهم أكثر ملاءمة للتدريس على مستوى جامعي وصياغة وظائف في الأوساط الأكاديمية. من ناحية أخرى ، اعتبرت النساء معلمات أفضل في مستوى التعليم الأساسي.

أخبرنا الأشخاص الذين تمت مقابلتهم أيضًا أن المؤسسات الأكاديمية ، من واقع خبرتهم ، لم تكن على دراية بالتحيز ضدهم.

قال لنا أحد الذين تمت مقابلته:

… العديد من مؤسساتنا لا تراعي نوع الجنس في توزيع منح الدكتوراه وفرص التطوير الوظيفي الأخرى. إنهم لا يعرفون حتى أن قلة المحاضرات في الأقسام والكليات يمثل مشكلة وأنهم بحاجة إلى القيام بشيء عاجل لمعالجتها.

يُعرف هذا بالعمى بين الجنسين. ويظهر أنه ، حتى مع ظهور إجراءات السياسة الوطنية وانتشارها على نطاق واسع بشأن المساواة بين الجنسين والإدماج والنشاط الشعبي ، لم تصل التغييرات في السلوك والمواقف إلى جميع المؤسسات.

ماذا بعد؟

هناك فرصة كبيرة لتغيير الهياكل الاجتماعية لتحسين نتائج توظيف النساء في قطاع التعليم العالي – بدءًا من الأعراف المجتمعية ، حيث يجب تغيير المواقف والسلوك.

وهذا يتطلب نهجًا متعدد الأبعاد بما في ذلك إعادة البناء الاجتماعي من خلال المناصرة ونشاط التغيير الاجتماعي والتشريع. بينما يجب أن تقود الدولة التشريع والدعوة للتغيير الاجتماعي ، فإن منظمات المجتمع المدني القائمة على النوع الاجتماعي والجامعات والأسر والأفراد لها دور أيضًا في القيام به.

إن العدد المحدود للنساء اللائي يشغلن مناصب أكاديمية في الجامعات الغانية يقوض جهود الحكومة وإجراءات السياسة الوطنية المصممة لتحسين المساواة بين الجنسين في القوى العاملة عبر مختلف قطاعات الاقتصاد. أظهرت الأبحاث أن هناك قيمة كبيرة في مزيج متنوع من الجنسين في التوظيف. يمكن أن يساعد في تحقيق العدالة الاجتماعية والاندماج الاجتماعي مع فوائد اقتصادية كبيرة للاقتصاد.

تغيير توقعات المجتمع أمر بالغ الأهمية. لكن يجب على الجامعات الغانية أن تضع سياسات شفافة محايدة جنسانياً تجاه التوظيف والترقية.