تعتبر رؤى الطلاب ضرورية لمساعدة الجامعات على التخطيط للمستقبل
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
مع إطلاق ChatGPT للجمهور ، تدرك مؤسسات التعليم ما بعد الثانوي التأثير الزلزالي الذي يمكن أن يحدثه على كل من الأعمال وفن التعليم.
تراوحت مشاعر المعلمين بين المؤامرات والإثارة والذعر من الاضطراب الهائل.
يثير وصول الجمهور إلى هذا النموذج اللغوي الكبير (LLM) أسئلة مهمة حول التدريس والتعلم ، بما في ذلك تصميم تقييمات هادفة ، والاستخدام المناسب للتكنولوجيا ، والحفاظ على النزاهة الأكاديمية ومراقبة الجودة في التعليم.
هناك أيضًا مخاوف وجودية وأخلاقية وأخرى تتعلق بالمساواة ، مثل تلك التي أثارها الباحث في أخلاقيات الذكاء الاصطناعي Timnit Gebru ، واللغوية الحاسوبية Emily M. Bender وآخرون.
استجابة لهذه المخاوف المشروعة ، كان هناك نوبة من النشاط من داخل الأبراج العاجية في جميع أنحاء العالم ، بما في ذلك اجتماعات أعضاء هيئة التدريس وتشكيلات اللجان والتطورات السياسية.
تكافح المؤسسات لمواكبة السرعة المذهلة لتقدم الذكاء الاصطناعي خلال الأشهر العديدة الماضية ، وما يعنيه هذا لعملية الكتابة التقليدية. أعلنت Microsoft مؤخرًا عن Microsoft 365 Copilot ، وهو مساعد للكتابة بالذكاء الاصطناعي ، والذي يدمج إمكانات LLM في منتجات مثل Microsoft Word – واعدًا المستهلكين بأنهم “لن يبدأوا أبدًا بلوحة فارغة مرة أخرى.”
في السباق للتقدم على التقنيات الجديدة ، هل ننسى وجهات نظر أهم أصحاب المصلحة داخل مؤسساتنا ما بعد الثانوية: الطلاب؟
غالبًا ما يكون ترك الطلاب خارج المناقشات المبكرة وعمليات صنع القرار وصفة لنهج غير مناسب و / أو غير فعال و / أو ضار. تتبادر إلى الذهن هنا شعار “لا شيء لنا بدوننا”.
استجابات الطلاب
دعونا نتذكر أن الشباب هم أكثر بكثير من مجرد مستهلكين سلبيين للمحتوى التعليمي والتجارب.
إنهم مشاركون مبدعون وأذكياء ويتوقون إلى خبرات تعليمية عالية القيمة. يمتلك الطلاب أفكارًا متطورة يجب على المعلمين الانتباه لها ، وهم بالفعل مندمجون بعمق في العالم التقني الاجتماعي.
(AP Photo / Lynne Sladky)
تشمل خبرتنا المشتركة على مدار الخمسة عشر عامًا الماضية العمل في التعليم من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر ، وما بعد الثانوي والقطاعات غير الربحية ، وتصميم استراتيجيات التدريس والتعلم ، وسياسات وبرامج ومناهج مشاركة الطلاب.
يذكرنا هذا العمل بأن مؤسسات التعليم ما بعد الثانوي يجب أن تقاوم التأثر بالإحساس بالإلحاح والاستسلام للدوافع الأبوية في مواجهة التغيير السريع.
يحتاج المعلمون والمسؤولون إلى إشراك الطلاب في المحادثات والقرارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي بفضول حقيقي وانفتاح على رغباتهم ورؤاهم ومخاوفهم وتوصياتهم.
المساءلة والضرورة الاستراتيجية
هذه مسألة مساءلة ، ولكنها أيضًا ضرورة إستراتيجية لمؤسسات ما بعد الثانوية المهتمة بالبقاء متجاوبة مع المشهد التعليمي وما بعد التخرج المتغير.
الحقيقة المزعجة هي أن ChatGPT يقوم بفرك الملح في الجروح الموجودة مسبقًا في التعليم العالي. مع ارتفاع تكاليف التعليم ما بعد الثانوي ، وانعدام الأمن الاقتصادي العالمي والوصول إلى المعلومات الممكّن من التكنولوجيا ، كان الطلاب يطرحون بالفعل أسئلة صعبة حول قيمة شهاداتهم.
قراءة المزيد: قلة التمويل للجامعات يعرض الطلاب لخطر دورات الفقر ، لا سيما في أعقاب COVID-19
هذه هي المرة الثانية خلال ثلاث سنوات التي يواجه فيها التعليم العالي تحديًا وجوديًا هائلاً ، بما في ذلك الانتقال عبر الإنترنت أثناء الوباء. ومع ذلك ، يمكننا أن نتحمل التباطؤ بما يكفي لنسأل عما تكشفه هذه الأزمات والاضطرابات عن التعليم العالي. في الواقع ، لا يمكننا تحمل عدم التباطؤ.
(صورة أسوشيتد برس / مايكل كونروي)
أوجه القصور وإمكانيات التعليم العالي
للحصول على إجابات ذات مغزى ، يجب أن نسأل الطلاب عما يخبرنا به التقدم المستمر في الذكاء الاصطناعي عن أوجه القصور وإمكانيات التعليم العالي.
قد يكشف ما يقوله الطلاب عن أكثر من مجرد كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية. قد يقدمون رؤى ثاقبة في مناهج أكثر ثباتًا واستمرارية والتي تحول مؤسسات ما بعد الثانوية والممارسات التعليمية.
يبدو أن الكثير من الردود الفورية على ChatGPT تنبع من افتراض أن الطلاب سيغتنمون الفرصة لاستخدام التكنولوجيا للغش.
هناك بلا شك مخاطر حول الانتحال ، وتشير الروايات القصصية إلى أن بعضًا من هذا قد بدأ بالفعل. ومع ذلك ، يجب أن يثير هذا الفضول والإجراءات التي تتجاوز سياسات النزاهة الأكاديمية الأكثر صرامة وتقنيات الكشف عن السرقات الأدبية الأكثر ذكاءً.
نماذج جديدة للتعليم؟
قد ننتهز هذا كفرصة لدعوة الطلاب لمناقشة دوافعهم فيما يتعلق بـ ChatGPT ، بما في ذلك سبب وكيفية استخدامهم للأداة. يجب أن نفكر في ما تكشفه دوافعهم حول الطبيعة المتغيرة للتعلم والفرص المتاحة لنماذج جديدة للتعليم ما بعد الثانوي.
نتذكر العمل الأساسي للمعلم البرازيلي باولو فريري ، بيداغوجيا المستضعفين، والتي شددت على أن معاملة الطلاب كمتلقين سلبيين للمعرفة تحرم كلاً من الطلاب والمعلمين من الوعد بالتعليم.
كما يقترح فريري ، فإن الوعد والأمل والإمكانيات المتأصلة في التعليم تتطلب حوارًا هادفًا بين المعلمين والطلاب.
عدسة العدالة المطلوبة
في هذا الحوار ، يجب على المعلمين والإداريين بعد المرحلة الثانوية الانتباه أيضًا إلى أن التكنولوجيا لديها دائمًا القدرة على إصلاح أو تفاقم فجوات المساواة في التعليم.
إن امتلاك منظور الإنصاف منذ البداية يعني أن مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية تولي اهتمامًا لمن يمكن الوصول إلى التقنيات ومن يتم تقديم الخدمة له ومن لا يتم تقديم الخدمة له.
اقرأ المزيد: سياسات الجامعة المناهضة للعنصرية: استخدم صنع القرار المشترك لسماع رؤى الطلاب BIPOC
نحتاج إلى إشراك الطلاب بطرق تجعل هذه الديناميكيات مرئية لنا في الوقت الفعلي ، حتى نتمكن أيضًا من تصحيح المسار في الوقت الفعلي.
البحث بقيادة الطلاب ، التخطيط الاستراتيجي
لا يكفي إشراك الطلاب ؛ نحن بحاجة إلى إشراكهم بشكل فعال. وهذا يعني تجاوز نموذج “ممثل الطالب المميز في لجنة جامعية”.
قد تتضمن بعض الأساليب الواعدة استثمارات في الأبحاث التي يقودها الطلاب حول الطبيعة المتغيرة للتعليم والتعلم ، وآليات المناقشات التلقائية والمستمرة مع الطلاب وعمليات التخطيط الاستراتيجي المؤسسي التي تركز على الطالب.
إن المخاطر كبيرة ، وكذلك الاحتمالات التحويلية.
يجب أن يكون التعليم العالي وقتًا ومكانًا يُدعى فيه الطلاب إلى الاهتمام بمعارفهم والاستفادة منها وتفعيلها. يجب دعوتهم للمشاركة في مشاريع مخصصة لبناء مستقبل مشترك – مستقبل مؤسساتنا وكذلك مجتمعاتنا الأوسع.
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
