3 طرق لمنع حوادث إطلاق النار في المدارس ، بناءً على البحث

في الأشهر التي سبقت هجومه عام 2012 الذي أسفر عن مقتل 26 شخصًا في نيوتاون ، كونيتيكت ، أظهر رجل يبلغ من العمر 20 عامًا سلسلة من السلوكيات المقلقة. لقد عانى من تدهور فقدان الشهية والاكتئاب واضطراب الوسواس القهري. تدهورت علاقاته ، وأصبح يركز على جرائم القتل الجماعي.

في عام 2013 ، أثار شاب يبلغ من العمر 18 عامًا غضبًا شديدًا في المدرسة وهدد بقتل مدربه في المناظرة. قلقًا ، أجرى فريق تقييم التهديدات في المدرسة مقابلة معه ، وصنفه على أنه خطر منخفض المستوى من العنف. ولكن بعد ثلاثة أشهر من التقييم ، أطلق النار وقتل زميله في المدرسة وقتل نفسه في ساحة المدرسة في سينتينيال ، كولورادو.

بحلول عام 2018 ، كان لرجل يبلغ من العمر 19 عامًا أكثر من 40 مواجهة موثقة مع سلطات إنفاذ القانون وتاريخ من تهديد الآخرين وشراء الأسلحة. بعد وفاة والدته في عام 2017 ، اتصل أصدقاء العائلة بإنفاذ القانون وأعربوا عن قلقهم بشأن سلوكه. في عام 2018 ، نفذ إطلاق نار أدى إلى مقتل 17 شخصًا في باركلاند بولاية فلوريدا.

يمكنك الاستماع إلى المزيد من المقالات من The Conversation ، برواية Noa ، هنا.

أظهر الجناة الثلاثة سلوكًا مزعجًا قبل هجماتهم – وأضاع الأشخاص من حولهم فرص التدخل.

نحن علماء اجتماع في مركز دراسة العنف والوقاية منه بجامعة كولورادو بولدر. ندرس الظروف التي تؤدي إلى العنف حيث يختار المهاجم هدفًا – مثل شخص أو مجموعة أو مدرسة – مسبقًا.

نجد أن نفس أنماط السلوك المقلقة تظهر بين الجناة ، لكن هذا ليس كل شيء. نجد أيضًا أنه غالبًا ما تكون هناك العديد من الفرص للتدخل مع الجاني قبل المأساة التي يفوتها الأقران وأفراد الأسرة وموظفو المدرسة والمسؤولون عن إنفاذ القانون وغيرهم.

يركز الكثير من النقاش العام حول منع إطلاق النار في المدارس على ما إذا كان سيتم تقييد وصول الأشخاص إلى الأسلحة النارية وكيفية الحد منها. في حين أن هذه الجهود لا تزال مهمة ، على مدى السنوات الثلاثين الماضية ، حدد عملنا استراتيجيات أخرى يمكن أن تقلل من خطر العنف. فيما يلي ثلاث خطوات قائمة على الأدلة يمكن للمدارس والمجتمعات اتخاذها لمنع العنف.

1. علم الطلاب والكبار الإبلاغ عن علامات التحذير

أبدى معظم الرماة في المدارس قلقًا بشأن السلوك وأبلغوا خطتهم للتسبب في ضرر قبل هجومهم المميت.

توفر هذه السلوكيات والاتصالات المزعجة فرصًا للبالغين للتدخل ، وللطلاب للتحدث ، وللناس لمساعدة الطالب الذي قد يكون في ضائقة نفسية أو عاطفية.

لكن قد يكون من الصعب تمييز علامات التحذير من العنف عن الأنواع الأخرى من السلوك المشكل ، خاصة بين المراهقين.

وفقًا للخدمة السرية الأمريكية ، فإن السلوكيات العشرة الأكثر شيوعًا بين مهاجمي المدارس هي:

• تهديدات للهدف أو للآخرين ، ونية الهجوم ، بما في ذلك على وسائل التواصل الاجتماعي
• الغضب الشديد أو المتصاعد
• الاهتمام بالأسلحة
• الحزن والاكتئاب أو العزلة
• التغييرات في السلوك أو المظهر
• الانتحار أو إيذاء النفس
• الاهتمام بالأسلحة أو العنف
• شكاوى من التعرض للتنمر
• مخاوف بشأن الدرجات أو الحضور
• مضايقة الآخرين

يظهر المهاجمون عادة خمسة أو أكثر من هذه السلوكيات المقلقة.

البرامج التعليمية والتدريب الذي يشجع الناس على مشاركة مخاوفهم بشأن أولئك الذين ينخرطون في سلوك مقلق وطلب المساعدة لهم قد يحسن السلامة في المدارس والمجتمعات.

2. تطوير ونشر خطوط إكرامية مجهولة على مدار الساعة

يحتاج الناس إلى وسيلة للإبلاغ عن مخاوفهم بأمان. تتضمن أنظمة خط الإرشاد مواقع الويب وأرقام الهواتف للاتصال أو الرسائل النصية وعناوين البريد الإلكتروني والتطبيقات. لقد سمحوا للطلاب والآخرين بشكل مجهول ، أو بشكل سري ، بمشاركة مخاوفهم بشأن السلوك أو الاتصالات التي تهدد الآخرين.

يمكن أن تجعل خطوط النصائح هذه الأشخاص أقل ترددًا في الإبلاغ عن المواقف التي تقلقهم أو التي يعتقدون أنها قد لا تكون من أعمالهم ، مثل التنمر أو التهديد أو تعاطي المخدرات أو حديث شخص ما عن الانتحار.

صممت عدة ولايات خطوطها الإرشادية على غرار Safe2Tell في كولورادو ، وهو نظام إبلاغ مجهول مباشر 24/7/365 تم إنشاؤه في أعقاب إطلاق النار الجماعي في مدرسة كولومباين الثانوية عام 1999. تنقل Safe2Tell النصائح إلى مسؤولي إنفاذ القانون المحليين وقادة المدارس ، الذين يحققون في كل نصيحة ويرتبونها. يحدد مسؤولو إنفاذ القانون وقادة المدارس طبيعة القلق ، جنبًا إلى جنب مع الاستجابة الأنسب.

وجدت دراسة أجريت عام 2011 أن النظام ساعد في إيقاف 28 هجومًا محتملاً على المدارس ، لكن هذا البحث لم يتم تحديثه في السنوات التي تلت ذلك. تشير تقارير Safe2Tell الأخيرة إلى أن النظام يساعد الطلاب أيضًا في الحصول على المساعدة لاحتياجات الصحة العقلية الهامة.

خلال العام الدراسي 2021-22 ، على سبيل المثال ، تلقت Safe2Tell 19364 تقريرًا. ومن بين هؤلاء ، كان 14٪ مرتبطين بالتهديدات الانتحارية ، و 7٪ بالتنمر ، و 7٪ بفحوصات الرفاهية. من بين 84 تقريرًا ذاتيًا تتعلق بالصحة العقلية في ذلك العام ، تلقى 32٪ خدمات استشارية ، و 32٪ تم إخطار والديهم ، و 22٪ لديهم فحص رسمي لرفاههم ، و 12٪ دخلوا المستشفى لفترة وجيزة على الأقل ، و 10٪ كانوا نظرا لتقييم الانتحار. تلقى البعض أكثر من واحد من تلك الردود.

من المعروف أن هذه الأنواع من التدخلات تمنع العنف المدرسي. المعهد الوطني للشرطة منظمة غير ربحية مقرها في أرلينغتون ، فيرجينيا ، وتحتفظ بقاعدة بيانات تجنب العنف المدرسي. اعتبارًا من عام 2021 ، احتوت قاعدة البيانات على معلومات حالة عن 171 هجومًا تم تفاديه ، تم اكتشاف 88 منها لأول مرة بواسطة نظير للمهاجم المحتمل.

3. إجراء تقييم وإدارة التهديدات السلوكية

بمجرد أن يبلغ الأشخاص عن مخاوفهم ، يجب على ضباط إنفاذ القانون وموظفي المدارس ومهنيي الصحة العقلية تقييم التقارير وتحديد كيفية التعامل مع المعلومات والأشخاص المتورطين.

تسعى إحدى الطرق ، تسمى تقييم وإدارة التهديد السلوكي ، إلى تحديد سبب السلوك المقلق – مثل التظلم أو الصدمة النفسية أو مشكلة الصحة العقلية. في المدارس ، تشجع هذه العملية فريق تقييم التهديدات على تقييم مخاطر العنف ووضع خطة لدعم ومراقبة الطالب وسلوكهم واتصالاتهم.

المدارس التي تستخدم هذا النهج أقل عرضة لتعليق أو طرد الطلاب الذين يقومون بتقييمهم. هذا يعني أنه لا يزال بإمكان الطلاب تلقي الخدمات والدعم من خلال مدرستهم ، بدلاً من استبعادهم منها.

تساعد هذه العملية أيضًا في التمييز بين الحالات التي قام فيها الطالب بتهديد ولكن لا يقصد الأذى من تلك التي يشكل فيها الطالب تهديدًا حقيقيًا.

بمجرد أن يقوم الفريق بتقييم التهديد ، يمكنه مشاركة النتائج – وخطة العمل – مع أعضاء طاقم المدرسة الآخرين للتأكد من أن الجميع يعرف كيفية التعامل مع الطالب وسلوكه. يعرف موظفو المدرسة أيضًا كيف ، ولمن ، للإبلاغ عن أي ملاحظات لاحقة بشأن الإجراءات أو البيانات المقلقة من الطالب.

من المهم لجميع موظفي المدرسة أن يعرفوا أن قانون خصوصية الطلاب الفيدرالي يسمح بهذا النوع من مشاركة المعلومات لأنه يتعلق بالمدرسة والسلامة الشخصية. يتردد بعض قادة المدارس في مشاركة الخطة لأنهم مرتبكون بشأن هذا البند من القانون.

لهذا السبب ، ولأن الموارد قد تكون محدودة في المدرسة أو قد لا تمتد إلى الحياة المنزلية للطالب ، لا يتم دائمًا تنفيذ خطط العمل التي تتبع تقييمات التهديد السلوكي بشكل صحيح. لذلك قد يكون الفريق قد أكمل أوراق التقييم ، ولكن ليس العمل الفعلي لدعم احتياجات الطالب أو إدارتها أو مراقبتها.

الأمريكيون ليسوا عاجزين في مواجهة العنف المدرسي. حدد البحث الحلول. نعتقد أن الوقت قد حان للعمل من أجل تنفيذ هذه الحلول باستمرار وفعالية.