ChatGPT هو الدافع الذي يحتاجه التعليم العالي لإعادة التفكير في التقييم

شكّل جائحة كوفيد -19 صدمة لأنظمة التعليم العالي في كل مكان. ولكن بينما كان من السهل نسبيًا إجراء بعض التغييرات ، مثل نقل المحاضرات عبر الإنترنت ، إلا أن التقييم شكل تحديًا أكبر بكثير. يمكن أن يتخذ التقييم أشكالًا عديدة ، من المقالات إلى الاختبارات إلى التجارب وغير ذلك.

أسندت العديد من المؤسسات والأكاديميين الفرديين بشكل أساسي عملية التقييم إلى البرامج. لقد زادوا من استخدامهم لبرامج مثل Turnitin للتحقق من الصياغة المتطابقة في مهام الطلاب. وبالنسبة للاختبارات المحددة بوقت للكتاب المغلق ، فقد استخدموا أدوات مثل Proctorio ، التي تراقب كمبيوتر الطالب أو هاتفه أثناء كتابة الاختبارات.

لكن الجامعات لم تنتهز هذه الفرصة للتفكير في ماهية التعليم العالي وكيف يمكن استخدام التقييم لتعزيز إنجازه. وبدلاً من ذلك ، ضاعفوا من الوضع الراهن ، وتنفسوا الصعداء بمجرد إلغاء أوامر العزل والإغلاق وعودة الأمور إلى “طبيعتها”.

يوفر ظهور ChatGPT وروبوتات المحادثة المماثلة فرصة أخرى للقطاع للتفكير في سبب وكيفية التقييم – وما هو التعليم العالي.

ChatGPT هي تقنية chatbot ، مدعومة بالذكاء الاصطناعي (AI) ، والتي تمكن المستخدمين من إجراء محادثات طبيعية شبيهة بالبشر مع جهاز كمبيوتر. يستخدم تقنيات معالجة اللغة المتقدمة لفهم مدخلات المستخدم وتقديم استجابات سياقية طبيعية. باستخدام ChatGPT ، يمكن للمستخدمين التحدث مع جهاز كمبيوتر بطريقة تشبه التحدث إلى شخص حقيقي. يقوم بكشط المعلومات من قاعدة بيانات كبيرة مستخرجة من الإنترنت ويستخدمها لإنشاء استجابة فريدة للموجه.

لذلك ، على سبيل المثال ، يمكنها كتابة مقال حول أي موضوع – “مزايا الرضاعة الطبيعية” أو “التعقيد الاجتماعي لأزمة اللاجئين في أوروبا”. يمكن أيضًا تدريبه على تقديم مقالات خاصة بالسياق.

نحن أكاديميون من جنوب إفريقيا وأستراليا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة ، نعمل في مجالات تتعلق بالتعليم وطرق التعلم والتعليم والممارسة الأكاديمية. نعتقد أن ChatGPT يمكن أن يكون دافعًا قويًا للتحول من فهم التقييم باعتباره ضمانًا لـ “منتج” تعليمي إلى التقييم باعتباره التعلم.

إذا تم استخدامها بشكل صحيح ، فقد تكون طريقة قيّمة لتعليم الطلاب التفكير النقدي والكتابة والدور الأوسع لأدوات الذكاء الاصطناعي مثل روبوتات المحادثة في العالم اليوم.

تهديد أم فرصة؟

أثار ظهور ChatGPT ردود فعل متنوعة من الجامعات في جميع أنحاء العالم. في المملكة المتحدة ، على سبيل المثال ، انحرف رد الفعل تجاه ChatGPT والتعليم العالي عن كونه مفرطًا – هل سيدمر الذكاء الاصطناعي الجامعات؟ – للأكثر قياسًا ، مثل مراعاة رأي الطلاب في التكنولوجيا.

إذا كان الغرض من التعليم العالي هو أن يحفظ الطلاب مجموعة من المعارف ويلخصونها ، وأن يتم اعتماد ذلك من خلال التقييم ، فإن ChatGPT يمثل تهديدًا وجوديًا. تتعرض القيمة السوقية لأوراق الاعتماد للتهديد المباشر إذا لم تعد الجامعات قادرة على التأكيد بثقة على أن النصوص التي يقيمها الأكاديميون قد أنتجها طلابها بالفعل.

ولكن إذا كان الغرض من التعليم العالي هو رعاية علاقة تحويلية لمجموعة معينة من المعرفة التي تمكن الطلاب من رؤية العالم – ومكانهم فيه – بطرق جديدة ، فإن التقييم يتخذ معنى مختلفًا إلى حد كبير.

إذا تم استخدامها بشكل جيد ، يمكن لـ ChatGPT والأدوات المماثلة أن تظهر للطلاب عجائب ومسؤوليات اكتساب وبناء المعرفة القوية. يمكن أن يساعد بدلاً من أن ينظر إليه على عكس تعلمهم.

فيما يلي أربع طرق يمكن أن يحدث هذا.

أربعة تطبيقات محتملة

1. يمكن للطلاب التفكير في المقالات التي تم إنتاجها بواسطة ChatGPT والتي تحتوي على مراجع ملفقة ومعلومات مشوهة ثم التداول بشأن العواقب المحتملة لهذا في عصر الأخبار المزيفة.

2. يمكن للطلاب تعيين مهام تتطلب منهم مقارنة إجابات ChatGPT بالإجابات التي طوروها والتأكد مما إذا كانوا يعرفون المادة وكيف يمكن تمثيلها بشكل مختلف.

3. يمكن استخدام ChatGPT لدعم كتابة المقالات ولتعزيز الشعور بالإتقان والاستقلالية. يمكن للطلاب تحليل استجابات ChatGPT لملاحظة كيفية استخلاص البرنامج من مصادر متعددة ولتحديد العيوب في استجابات ChatGPT التي تتطلب اهتمامهم.

4. يمكن تشجيع الطلاب على النظر في مدى تمكين استخدامهم لـ ChatGPT أو تقييد وصولهم إلى المعرفة القوية. هذه فرصة للتفكير بشكل نقدي في مكان وكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في المجتمع ومهنهم المستقبلية المحتملة.

يوجد بالفعل العديد من الأفكار المتاحة عبر الإنترنت حول كيفية استخدام ChatGPT لإنشاء مطالبات بالتعيينات. يمكن للمحاضرين والطلاب استكشافها لمعرفة كيف يمكن تكييفها مع احتياجات التعلم والتعليم الخاصة بهم.

لن تكون أي من هذه الأفكار سهلة التنفيذ. سيحتاج الأكاديميون إلى دعم من مؤسساتهم للنظر في ما تعنيه هذه التطورات التكنولوجية لتخصصاتهم. وقد نجادل بأن هذا الدعم يجب أن يساعد الأكاديميين على تجاوز البحث عن طرق لخداع البرنامج أو مراقبة الطلاب.

الابتكار والشمول

أضاع المجتمع وقطاع التعليم العالي الفرصة التي قدمها COVID للتفكير في ما هو التعليم العالي وكيف يمكن استخدام التقييم لتعزيز التعلم.

بدلاً من الإشارة إلى نهاية التعليم العالي ، قدمت ChatGPT فرصة أخرى للقطاع والمجتمع على نطاق أوسع. هذه فرصة لتطوير التدريس والتعلم والتقييم المبتكر والشامل بما يتوافق مع هذه المفاهيم.