كيف يضر “الهوس بالدرجة” بالطلاب وتعليمهم
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
لقد كان التصنيف مركزًا لمعظم أنظمة التعليم لأكثر من قرن.
خلال القرن التاسع عشر ، تم إبلاغ تحصيل الطلاب في المدرسة إلى أولياء الأمور من خلال تقارير التقدم الشفوية (عادةً من خلال زيارة من المعلمين إلى والدي الطالب في المنزل). تم تحويل هذه التقارير الشفوية فيما بعد إلى تقارير مكتوبة ثم إلى درجات ، أولاً في المدرسة الثانوية ، ثم في السنوات الابتدائية.
كان يُنظر إلى الدرجات في البداية على أنها وسيلة فعالة لتوصيل إنجازات الطلاب في المدرسة إلى أولياء الأمور. تهدف الدرجات إلى تمثيل ، باستخدام الأحرف أو الأرقام ، جودة (وأحيانًا الكمية) تعلم الطالب في موضوع ما ، إما في الواجبات أو في بطاقات التقارير.
من المفهوم الشائع أن الطلاب “يكسبون” درجات لإنجازهم في المدرسة ؛ بهذه الطريقة ، أصبحت الدرجات هي العملة الأساسية للتعلم.
اقرأ المزيد: يجب على المعلمين الالتزام الآن بمعالجة تضخم الصفوف
لكن درجات الطلاب لها عواقب وخيمة على حياتهم. تختار الجامعات والكليات الطلاب وتمنح المنح الدراسية على أساس الدرجات في المقام الأول.
تؤدي الدرجات العليا إلى المزيد من فرص التعليم ما بعد الثانوي ، مما قد يؤدي إلى وظائف ذات رواتب أعلى. يمكن أن يؤدي الحصول على درجات أفضل أيضًا إلى فتح فرص للدراسة في بلدان جديدة.
نظرًا لعواقب الدرجات ، فلا عجب أن العديد من الطلاب وأولياء الأمور مهووسون بالدرجات.
في استطلاع حديث للمعلمين من جميع أنحاء العالم ، وجد بحثنا المستمر أن المستجيبين حددوا “هوس الدرجات” كأحد أهم التحديات في التعليم. شعر المعلمون أن العديد من الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين الآخرين يركزون بشكل أساسي على الدرجات بدلاً من الملاحظات لتحسين التعلم.
تشير نتائج دراستنا حتى الآن إلى أن هوس الدرجات يشكل تهديدًا كبيرًا لرفاهية الطلاب والتعلم والتعليم المنصف.
النتائج السلبية لتصنيف الهوس
يمكن أن يؤدي التركيز على الدرجات إلى تقليل تقدير الطلاب لذاتهم ورضاهم عن الحياة. تشجع الدرجات المقارنة والمنافسة بين الطلاب ، مما قد يضر بعلاقاتهم مع أقرانهم ومعلميهم.
لقد ثبت أن الاختبار ، وهو أحد الأدوات الرئيسية المستخدمة لتوليد الدرجات ، يزيد من قلق الطلاب ، مما قد يؤدي في الواقع إلى خفض تحصيل الطلاب. في الحالات الخطيرة ، أبلغ الطلاب عن تجربة أفكار انتحارية مرتبطة بالاختبار.
(Unsplash / بن مولينز)
يغير هوس الدرجات كيف يتعلم الطلاب. عندما يتم تحفيز الطلاب بشكل أساسي من خلال الحصول على درجات جيدة ، فإنهم يميلون إلى التركيز على حفظ المعلومات بدلاً من الفهم العميق للمفاهيم الجديدة ، وإنشاء الروابط وإنشاء ملحقات إبداعية.
كما أنهم أقل عرضة للمخاطرة في تعلمهم – وهو جزء مهم من النمو والتنمية. التركيز على الحصول على الإجابة الصحيحة قد يلقي بظلاله على التعلم العميق وتكامل ملاحظات المعلم.
ومما يثير القلق بشكل خاص ، عندما يتم إنشاء الدرجات من مقاييس ضيقة لإنجاز الطلاب – الاختبارات ، على سبيل المثال – فإنها ستؤدي إلى تهميش مجموعات من الطلاب وتحد من طرق المعرفة المتنوعة.
على سبيل المثال ، ترى وجهات نظر السكان الأصليين التعلم على أنه توازن بين التطور المعرفي والعاطفي والاجتماعي والروحي والجسدي. تعطي ممارسات الدرجات الحالية في تقاليد المدارس الغربية الأولوية للعنصر المعرفي دون الاعتراف الكامل بدور وأهمية الأبعاد الأخرى للتعلم.
اقرأ المزيد: حياكة السلال الأصلية تشكل درسًا رقميًا ممتازًا في الرياضيات
دور الوالدين والمربين
تؤثر الدرجات على الآباء والمعلمين أيضًا. يعتمد الآباء بشكل أساسي على الدرجات لمعرفة ما إذا كان أطفالهم يبلي بلاءً حسنًا في المدرسة – غالبًا ما يجدون صعوبة في تقييم النجاح التعليمي لأطفالهم بدون درجات.
يهتم الآباء أيضًا بكيفية مقارنة أطفالهم بزملائهم في الفصل. من خلال فهم عواقب الدرجات ، من المفهوم أن الآباء يمكنهم تشجيع أطفالهم على التركيز على الدرجات.
في جميع أنحاء منطقة تورنتو الكبرى – أكبر منطقة حضرية في كندا – تتزايد درجات الطلاب ، وهو اتجاه عام نابع من جائحة COVID-19 ، وهي ظاهرة تُعرف باسم التصنيف الرحيم.
اقرأ المزيد: هل طلاب “كبار العلماء” مميزين حقًا – أم أن المدرسين يضخمون درجاتهم؟
قد يضع هذا الاتجاه ضغطًا إضافيًا على الآباء لمساعدة أطفالهم في الحصول على درجات تنافسية.
في البلدان التي تؤثر فيها نتائج الطلاب في الاختبارات الوطنية أو اختبارات الولاية على أجر المعلم ، يشعر المعلمون غالبًا أنه يتعين عليهم “التدريس للاختبار” بدلاً من التركيز على أهداف التعلم الأوسع ، وهي ممارسة تسمى “الارتداد”.
في الواقع ، سبب هوس الدرجات هو أنظمة المساءلة التعليمية والتنافس على مواضع ما بعد الثانوية – وليس الآباء أو المعلمين أو الطلاب.
ومع ذلك ، فإن العديد من المعلمين يدركون الآثار السلبية ويقاومونها.
(صراع الأسهم)
معالجة هوس الدرجات
توصلت دراستنا إلى أن الهوس بالدرجات يمنع المعلمين من استخدام التقييم بطرق من شأنها أن تدعم التعلم الهادف.
تعتبر ملاحظات المدرس من أقوى التأثيرات على تعلم الطلاب. ومع ذلك ، إذا لم يعط الطلاب الأولوية لملاحظات المعلم ، فلن يدعم ذلك تطورهم. ومن المفارقات أن التركيز على الدرجات يؤدي إلى انخفاض الدرجات مع التركيز على ملاحظات المعلم يمكن أن يدعم درجات أفضل.
أراد المعلمون تخصيص وقت الفصل الدراسي لأنشطة التقييم الذاتي وتقييم الأقران للطالب. هذه الأنشطة مهمة لمساعدة الطلاب على تطوير مهارات التعلم المستقلة. ومع ذلك ، فقد شعروا بالضغط لتكريس وقت الفصل بدلاً من ذلك لتغطية المحتوى المتدرج.
ومن المفارقات أن الإجابة على هوس التصنيف المنتشر قد تكون في إجراء المزيد من التقييم.
تم التعبير عن “حديث التقييم” من قبل المعلمين في استطلاعنا كمفتاح لمكافحة هوس التقدير. أوضح المعلمون أن حديث التقييم يتضمن التواصل بشكل مفتوح مع الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين الآخرين حول مناهجهم في التقييم.
وهو ينطوي على إعادة تركيز الأولويات على التقييم التكويني – ممارسات التقييم المعروفة لدعم التعلم العميق – بما في ذلك التقييم الذاتي ، وتقييم الأقران ، ووضع أهداف تعليمية واضحة وقابلة للتحقيق ، وطرح الأسئلة وتقديم التغذية الراجعة.
احتضان قيمة التغذية الراجعة
بدأ العديد من المعلمين عامهم الدراسي من خلال تعليم الطلاب صراحة حول التقييم التكويني لمواجهة التركيز السائد على الدرجات. تسمح التقييمات التكوينية للمدرسين والطلاب وأولياء الأمور بفهم كيفية تقدم الطلاب في تعلمهم واختيار الخطوات التالية المناسبة.
استخدم المعلمون أنشطة تقييم الزملاء وأنشطة التقييم الذاتي لمساعدة الطلاب على رؤية قيمة إعطاء الملاحظات وتلقيها واستخدامها. بدلاً من التنافس على الدرجات ، ركز الطلاب على التعاون لمساعدة بعضهم البعض على التحسن.
ناقش المعلمون أيضًا التقييم التكويني مع أولياء الأمور في اجتماعات الآباء والمعلمين وفي ليالي المناهج الدراسية. لقد وجدوا طرقًا للآباء ليكونوا جزءًا من عملية التقييم ، بطرق مستمرة.
(صراع الأسهم)
أنشأ البعض مجلدات تعلم رقمية يمكن للوالدين الوصول إليها ، أحيانًا يوميًا ، للاطلاع على عمل أطفالهم وتعليقات المعلم. في بعض الحالات ، تمت دعوة أولياء الأمور للتعليق أيضًا ، وإنشاء حديث تقييم مستمر بين الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين.
مثل هذا النهج أقوى بكثير لدعم التعلم والإفادة مقارنة بانتظار درجة بطاقة تقرير مبنية على الفصل الدراسي. يتحول التقييم من شيء يحدث للطلاب إلى عملية مستمرة يشارك فيها الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين معًا.
من خلال حديث التقييم ، يمكن للطلاب تناول كعكاتهم وتناولها أيضًا: يجب أن يؤدي التعلم والرفاهية الأفضل في النهاية إلى درجات أفضل للطلاب.
شارك أليكس هيمريش ، طالب بكالوريوس في التربية بجامعة كوينز ، في كتابة هذا المقال.
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
