ما هو الأثر الحقيقي لبرنامج إيراسموس على طلاب الجامعة؟

في عام 1987 ، شرع 3200 طالب من دول أوروبية مختلفة في برنامج رائد ، والذي يقوم على فكرة تعزيز التنقل والكفاءة بين الثقافات والبعد الأوروبي ، ولا يزال يعتبر رائد التعاون في مجال التعليم في الاتحاد الأوروبي حتى يومنا هذا.

بعد ثلاثة عقود ، استفاد ما يقرب من 300 ألف طالب من برنامج إيراسموس 2017. استمتع البرنامج العام بأكثر من اثني عشر مليون مشارك في 36 عامًا من العمر.

جاء توقيع معاهدة ماستريخت في عام 1992 ، والتي تم بموجبها إنشاء الاتحاد الأوروبي رسميًا ، لدعم فكرة حرية تنقل الطلاب والباحثين في المجال الأوروبي. في وقت لاحق ، أعطت استراتيجية التنمية للاتحاد الأوروبي لعام 2020 مرة أخرى إيماءة إلى أهمية الاستثمار في رأس المال البشري لتعزيز التنمية الاقتصادية والتدويل. كان التنقل أحد مفاتيح منطقة التعليم العالي الأوروبية (EHEA) في عام 2025.

في عام 2017 ، احتفل برنامج Erasmus (حاليًا Erasmus +) بالذكرى الثلاثين لتأسيسه. هذا البرنامج ، بلا شك ، مبادرة مشهورة وناجحة من الاتحاد الأوروبي قدمت منحًا دراسية لتعزيز تنقل الطلاب والموظفين ، وتطوير الكفاءة بين الثقافات ، وتعزيز البعد الأوروبي.

كانت الفكرة وراء برنامج إيراسموس ذات رؤية: “تشجيع الدورات الدراسية المشتركة بين الجامعات ومؤسسات التعليم العالي”. ليس هناك شك في أن برنامج Erasmus قد حفز طلاب الجامعات على السفر بعيدًا وعلى نطاق واسع في جميع أنحاء القارة وساهم في التوجه الدولي الحالي لـ EHEA.

إسبانيا: رائدة في برنامج Erasmus +

بمرور الوقت ، رسخت إسبانيا مكانتها كبلد المنشأ والوجهة الرئيسية للبرنامج من حيث عدد المشاركين. كان نمو التنقل الدولي للدراسة في إسبانيا واضحًا بشكل خاص بين عامي 2001 و 2011 ، وهي الفترة التي تضاعف فيها عدد الطلاب القادمين والذهاب ، ووصل إلى إجمالي 36842 طالبًا مغادرًا و 42537 طالبًا واردًا في 2014-2015.

في العام الدراسي 2013-2014 وحده ، استثمر برنامج إيراسموس أكثر من 580 مليون يورو لتمكين 272 ألف طالب من الدراسة في الخارج. كما تضمنت تلك الميزانية رواتب 57 ألف مدرس وموظف إداري.

بالنسبة للفترة 2014-2020 ، زادت المفوضية الأوروبية مخصصاتها في الميزانية لبرنامج Erasmus + بنسبة 40٪ ، لتصل إلى إجمالي 14.7 مليار يورو. بسبب الأرقام المعنية ، أصبحت معرفة التأثير الحقيقي للبرنامج على الجسم الطلابي موضوعًا يحظى باهتمام متزايد.

أنواع التنقل

يتم تحديد أنواع مختلفة من تنقل الطلاب في الأدبيات. التنقل العمودي هو “التنقل الداخلي من أجزاء أخرى من العالم ، من مستوى تعليمي أدنى إلى مستوى تعليمي أكثر تقدمًا” والتنقل الأفقي سيكون التنقل داخل أوروبا بين البرامج ذات القيمة التعليمية المتساوية. في EHEA ، ساد التنقل الأفقي منذ أن أنشأت عملية بولونيا برامج دراسة موحدة يمكن للطلاب من خلالها التعلم على قدم المساواة.

اعتمادًا على طول الوقت الذي تقضيه في الخارج ، هناك نوعان من التنقل: درجة التنقل وحركة الائتمان. تنقل الدرجة هو “تنقل طويل الأمد للطلاب بغرض إكمال دورة دراسية كاملة والحصول على شهادة في الخارج” ، بما في ذلك المشاركة في برنامج درجة مشتركة.

انتقال الائتمان هو “التسجيل المؤقت في الخارج بهدف مواصلة الدراسة ، ولكن الانتهاء منها في بلد المنشأ”.

هناك تمييز آخر وهو اتجاه التنقل: التنقل الداخلي هو “البلد الذي ينتقل إليه الطالب” بينما التنقل الخارجي هو “البلد الذي ينتقل منه الطالب”.

في أحدث دليل لبرنامج Erasmus + ، يغطي مصطلح “تنقل التعلم” التنقل لمجموعة متنوعة من اللاعبين (الطلاب والموظفين والجمعيات والمتطوعين والعاملين الشباب والشباب) لغرض التعلم.

يحدد الدليل أنه “بينما يوصى بشدة بالتنقل الجسدي على المدى الطويل” ، يجب أن تكون هناك فترات أكثر مرونة لضمان إتاحة البرنامج لجميع الطلاب ، بغض النظر عن خلفياتهم وظروفهم ومجالات دراستهم.

تأثير التنقل الدولي

على الرغم من الانتشار الهائل لبرنامج إيراسموس ، إلا أن هناك القليل من الدراسات التجريبية حول قدرة الطلاب على تحديد الاختلافات الثقافية واختبارها. سيكون من المثير للاهتمام بشكل خاص البحث في المتغيرات الفردية ، مثل الخلفية الثقافية للطلاب وسياقاتهم المختلفة ، فضلاً عن الخصائص المختلفة لبرنامج الدراسة في الخارج.

علاوة على ذلك ، فإن القليل من الدراسات ، إن وجدت ، تتناول قدرات الطلاب على التعلم والاستيعاب واستدعاء الكفاءات بين الثقافات في حياتهم.

تسعى معظم برامج الدراسة في الخارج إلى تحقيق أهداف متعددة ، بما في ذلك المهارات الأكاديمية (على سبيل المثال ، المهارات اللغوية) ، والتطوير المهني (على سبيل المثال ، الشعور بالمسؤولية) ، والتنمية الشخصية (على سبيل المثال ، المرونة) ، والكفاءة بين الثقافات (على سبيل المثال ، انخفضت التعصب العرقي).

هل التنقل الدولي إيجابي دائمًا؟

تميل الجامعات والحكومات وأرباب العمل والطلاب أنفسهم إلى افتراض أن التنقل الدولي له تأثير إيجابي.

ومع ذلك ، فإن التعرض للاختلافات الثقافية أثناء الدراسة في الخارج لا يؤدي تلقائيًا إلى زيادة التفاهم بين الثقافات ، ما لم يتم تشجيع عمليات الطلاب العاكسة صراحة من قبل المؤسسات قبل المغادرة وقبل العودة من تجربة التنقل.

قد يعتمد تطوير كفاءات الطلاب بين الثقافات ، بشكل خاص ، على مستوياتهم الأولية ، على الجنس (تستفيد النساء أكثر) ، وعلى اندماجهم في برامج التنقل الدولية ، وعلى الفرص المتاحة لهم للحفاظ على العلاقات بين الثقافات.

الكفاءة بين الثقافات

تتطلب حقائق عالم اليوم من الجامعات تركيز جهودها على مواطني العقود القادمة. يجب أن يتمتعوا بالمهارات اللازمة لمواجهة التحديات الجديدة: حركة الناس بين البلدان ، وإعادة الهيكلة السياسية ، والنظام الاجتماعي والاقتصادي ، كلها تتطلب تحولات تتطلب مشاركة مواطنين مسؤولين حساسين للاختلافات الثقافية وعلى دراية بالمجال الدولي.

بالنظر إلى أن المشاركين في برامج التنقل يقدمون خصائص تختلف عن أقرانهم من حيث القدرة ومجال الدراسة والخلفية الاجتماعية والاقتصادية ، وبالنظر إلى أننا لا نستطيع أن نقول على وجه اليقين ما إذا كانت الارتباطات التي لوحظت حتى الآن هي في الواقع علاقة سببية ، فمن الضروري الاستمرار تعزيز البحث المرتبط بالحراك الدولي من أجل سد الثغرات الموجودة في المعرفة.