تصدر الميزانية إعلانات لامعة عن تعليم السكان الأصليين ، لكن التغيير الحقيقي يتطلب أكثر من مجرد المال

كان الجزء الرئيسي من ميزانية عام 2023 هو التعهد بـ “تحقيق مستقبل أفضل” للسكان الأصليين الأستراليين من خلال تدابير من شأنها أن تحدث “فرقًا عمليًا”.

وشمل ذلك تركيزًا خاصًا على الإقليم الشمالي ، مع التزام بقيمة 250 مليون دولار أسترالي لوسط أستراليا. من هذا المبلغ ، تم تخصيص أكثر من 40 مليون دولار لتحسين الالتحاق بالمدارس في هذه المجتمعات المحلية.

في حين أن التركيز على الطلاب من السكان الأصليين أمر مرحب به ، فمن المهم الاعتراف بأنه لم يكن هناك حل سريع لتعليم السكان الأصليين حتى الآن ، وسيكون التركيز بشكل أفضل على نظام التعليم ككل.

“عجز السكان الأصليين” – حيث يتم تأطير قضايا السكان الأصليين على أنها “مشكلة” تحتاج إلى إصلاح – هو صناعة مزدهرة. هنا نرى الكثير من الأموال الحكومية التي يتم إنفاقها ، ولكن ليس التغيير أو التحسين الكافي على المدى الطويل للأستراليين الأصليين.

أوراق الميزانية

تضمنت أوراق الميزانية كتيبًا لامعًا لتمكين السكان الأصليين وسكان جزر مضيق توريس. تؤكد هذه الوثيقة المكونة من ثماني صفحات على المبادئ الأساسية ، مثل الحاجة إلى العمل في شراكة مع المجتمع المحلي ، والحاجة إلى تغيير المنظمات الحكومية على نطاق المنظومة وصوت عالٍ للأمم الأولى في صنع القرار.

لكن الأفعال أبلغ من الكلمات. في حين أن شراكة المجتمع المحلي والصوت المرتفع يمكن تحقيقهما بجهد كبير ، فإن التغيير على مستوى النظام لأي منظمة حكومية أمر غير مرجح للغاية دون حدوث تحول نموذجي داخل المنظمة.

يتضمن الكتيب أيضًا قسمًا عن وسط أستراليا ، والذي كان محط تركيز وطني في الأشهر الأخيرة ، مع الإبلاغ عن موجة جرائم الشباب.

اقرأ المزيد: تحت موجة الجريمة “أليس سبرينغز” قضايا معقدة – والكثير من السياسة

وقد دفع هذا بلا شك إلى إعلان الحكومة عن ميزانية قدرها 40.4 مليون دولار للتعلم داخل الدولة “لتحسين الحضور إلى المدرسة والمشاركة ونتائج التعلم” للطلاب في مدارس وسط أستراليا.

التعلم في البلد هو نهج للتدريس يتضمن معارف السكان الأصليين ، ويؤكد الروابط مع سيادة الدولة والسكان الأصليين ، وينطوي على تركيز أكثر عن بُعد.

التعليم المناسب ثقافيا

في تدبير منفصل – مدرج تحت عنوان “التمكين الاقتصادي” – هناك 38.4 مليون دولار لدعم التعليم “المناسب ثقافيا” لأطفال الأمم الأولى ، “مع التركيز على المناطق النائية”.

كانت فكرة أن الطلاب من السكان الأصليين في المناطق النائية يعانون مقارنة بنظرائهم في المناطق الحضرية مشكلة مستمرة – كما يتم الإبلاغ عنها سنويًا في نتائج NAPLAN. كلما كان الطلاب بعيدون ، زادت الصعوبة في تلبية الحد الأدنى من معايير القراءة والكتابة والحساب لنظامنا التعليمي الغربي.

غالبًا ما تفشل هذه المناقشات في مراعاة كيف يمكن أن تكون التقييمات متحيزة ثقافيًا وكيف قد لا يتحدث الطلاب في المناطق النائية اللغة الإنجليزية كلغة أولى.

يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا متعلمين بشكل أفضل

يتطلب كل من تدابري التمويل المعلنين تعليم المعلمين ، ومعظمهم من غير السكان الأصليين ، عن السكان الأصليين في أستراليا. هناك حاجة إلى مدرسين خبراء يتمتعون بالثقة والقدرة على تدريس محتوى السكان الأصليين وفي سياقات السكان الأصليين مثل داخل البلد.

لسوء الحظ ، يشعر العديد من المعلمين بنقص الثقة وعدم الاستعداد. يمكن القول أنه ربما لم يتم الاستماع إلى أصوات السكان الأصليين في التعليم أو الاستماع إليها. يسعى الأكاديميون من السكان الأصليين منذ سنوات عديدة لتغيير هذا الوضع.

اقرأ المزيد: هل تتعطل السياسة الخاصة بتعليم السكان الأصليين عن عمد؟

كما قام المعهد الأسترالي للتدريس والقيادة المدرسية مؤخرًا بإنتاج موارد الكفاءة الثقافية للمعلمين.

يحتاج المعلمون إلى مزيد من التدريب والدعم ويجب أن تكون هناك مساءلة داخل نظام التعليم. بمعنى آخر ، يجب أن تكون هناك طرق لضمان تحقيق المعلمين لهذه المهارات ، كما هو مطلوب في المعايير المهنية الأسترالية للمعلمين.

المناطق الحضرية مقابل النائية

نحتاج أيضًا إلى النظر في كيفية تصنيف أليس سبرينغز ، حيث تم الإبلاغ عن موجة الجريمة ، على أنها “حضرية”.

إذن ، أين هو التمويل المحدد لدعم تعليم السكان الأصليين في المناطق الحضرية؟ يركز الكثير من التمويل والبحوث على قضايا السكان الأصليين النائية ويفترض أن السكان الأصليين الذين يعيشون في المدن يتم توفيرهم من خلال ما يسمى بالأنظمة السائدة المطبقة للأشخاص غير الأصليين.

إذا كانت الأحداث في أليس سبرينغز ستمر ، فمن الواضح أن هذا ليس هو الحال. يجب استخدام المزيد من التمويل والبحث للتحقيق في تجربة السكان الأصليين الحضرية وفهمها وتحسين النتائج التعليمية للسكان الأصليين في جميع المناطق.

اقرأ المزيد: طلاب الأمم الأولى ملتحقون بالمدرسة الابتدائية لكنهم يواجهون العنصرية وفرصًا محدودة لتعلم لغات السكان الأصليين

نحن بحاجة إلى المزيد من المعلمين من السكان الأصليين

هناك مسألة أخرى يجب مراعاتها وهي نقص المعلمين من السكان الأصليين. هؤلاء المعلمين لديهم بالفعل مفاهيم ووجهات نظر ثقافية للسكان الأصليين. حاولت مبادرة المزيد من المعلمين من السكان الأصليين وسكان جزر مضيق توريس ، التي تمولها الحكومة الفيدرالية ، زيادة أعداد المعلمين من السكان الأصليين ، لكن التمويل توقف في عام 2016.

يُعرف حوالي 3.2 ٪ من السكان الأستراليين بأنهم من السكان الأصليين ، في حين أن ما يقرب من 2 ٪ من القوى العاملة التعليمية تعرف على أنها من السكان الأصليين.

تتغير أهمية هذه الإحصائيات لسياقات الإقليم الشمالي حيث يُعرّف حوالي 32٪ من السكان على أنهم من السكان الأصليين. من المفهوم أن نسبة المعلمين من السكان الأصليين في الإقليم الشمالي أعلى قليلاً من بقية البلاد ، لكن لا توجد أرقام رسمية متاحة للجمهور.

لدى إدارة التعليم في الإقليم الشمالي برنامج لتعليم معلمي الشعوب الأصلية النائية لزيادة أعداد المعلمين في المدارس النائية. كما ينبغي التركيز على زيادة أعداد المعلمين من السكان الأصليين في المناطق الحضرية.

المزيد من الأموال لا يضمن التغيير

إنه لأمر رائع أن تدرك الحكومة الفيدرالية أن التغيير مطلوب في تعليم السكان الأصليين ولا يمكن القيام بذلك إلا من خلال الإستراتيجية والتمويل.

لكن النجاح ليس توفير المزيد من الأموال.

سيعتمد هذا على الطريقة التي يستخدم بها هذا لإجراء تغيير فعال. ولن يحدث هذا بدون تفاهمات ومشاركة أعمق بين الثقافات.

في المقال ، تم استخدام مصطلحات السكان الأصليين وسكان جزر مضيق توريس والسكان الأصليين والأمم الأولى بالتبادل.