كيف قام الأطفال في بعض المدارس المحرومة بتحسين نتائجهم خلال COVID
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
لم يعاني الطلاب من المدارس في المجتمعات منخفضة الدخل من “فقدان التعلم” بشكل كبير خلال سنوات الوباء من 2020-2021 ، ولكن بدلاً من ذلك تحسنوا في بعض مجالات الدراسة.
هذه إحدى النتائج الرئيسية من بحثنا ، الذي نُشر مؤخرًا في مجلة The Australian Educational Researcher.
في الواقع ، وجدنا أن الطلاب الأكثر عرضة لخطر “فقدان التعلم” أثناء الوباء حققوا بالفعل نموًا أكبر في الرياضيات ونموًا مكافئًا في القراءة في عام 2021 مقارنة بمجموعة مماثلة من الطلاب من عام 2019.
تكشف نتائجنا عن جانب إيجابي واحد من السنوات الثلاث الماضية الصعبة ، وتؤكد على ما هو ممكن عندما يتم تمويل البرامج التي تهدف إلى مساعدة الطلاب الأكثر حرمانًا بشكل جيد.
بشكل عام ، ومع ذلك ، لا يزال أمامنا طريق طويل لنقطعه لإزالة أوجه عدم المساواة المنتشرة والهيكلية المخبأة في أنظمة المدارس الأسترالية ، ولتضييق فجوات الإنجاز.
اقرأ المزيد: تظهر نتائج NAPLAN المبكرة واعدة ، لكننا لا نعرف التأثير الكامل لإغلاق مدارس COVID حتى الآن
ما فعلناه وما وجدناه
تضمنت دراستنا بيانات عن العامين الثالث والرابع من النتائج الأكاديمية ، التي تم جمعها كجزء من تجربة معشاة ذات شواهد مع 125 مدرسة عامة في نيو ساوث ويلز.
من هذه البيانات أجرينا دراستين – الأولى تقارن نتائج الطلاب في 2020 إلى 2019 ، والثانية تقارن بين 2021 و 2019.
بعبارة أخرى ، قارن أحد التحليلات نتائج الطلاب من السنة الأولى للوباء بأطفال ما قبل الجائحة. مقارنة النتائج الأكاديمية الأخرى لأطفال ما قبل الجائحة مع أولئك الذين عاشوا سنوات متتالية (والتي تضمنت التعلم عن بعد).
تمت “مطابقة” مجموعات الطلاب لكل سنة من الدراسة – 2019 و 2020 و 2021 – بعناية حتى نكون واثقين من أننا كنا نقارن مثل مع لايك.
عند مقارنة مجموعات 2020 و 2019 ، لم نجد فروقًا ذات دلالة إحصائية إجمالي في الرياضيات أو القراءة.
ومع ذلك ، فإن تحليل هذه البيانات نفسها من خلال مؤشر المدرسة للميزة الاجتماعية والتعليمية للمجتمع (مقياس للميزة على مستوى المدرسة الذي يراعي موقع المدرسة وتعليم الوالدين ونسبة الطلاب من السكان الأصليين) كشف عن أوجه عدم مساواة مقلقة.
في هذه المقارنة لعامي 2019 و 2020 (التي قارنت الطلاب في مرحلة ما قبل الوباء بأولئك الذين عاشوا خلال السنة الأولى) ، وجدنا أن الطلاب في المدارس المحرومة حققوا نموًا أقل في الرياضيات. حقق الطلاب في المدارس المتوسطة المستوى أكثر من ذلك بقليل.
ثم عندما استمر الوباء ، تمكنا أيضًا من مقارنة الأطفال قبل الجائحة (مجموعة 2019) مع أولئك الذين عاشوا خلال كلا العامين (مجموعة 2021).
سمح لنا هذا بقياس تأثير السنوات المتتالية من التعلم المعطل.
من المثير للدهشة أننا وجدنا طلابًا من المدارس المحرومة حققوا نموًا إضافيًا لمدة ثلاثة أشهر في الرياضيات ونموًا مكافئًا في القراءة مقارنة بأقرانهم في عام 2019 قبل الجائحة.
وفي الوقت نفسه ، حقق الطلاب في المدارس المتوسطة والمتميزة نفس ما حققه أقرانهم في فترة ما قبل الجائحة.
صراع الأسهم
مخاوف بشأن “فقدان التعلم”
في وقت مبكر من الوباء ، شعر المعلمون وأولياء الأمور والباحثون والحكومة ووسائل الإعلام بالقلق وتكهنوا بأن نتائج الطلاب ستنخفض.
كما يظهر بحثنا ، لم تتحقق مخاوف كبيرة بشأن تناقص التحصيل الدراسي على نطاق واسع.
حتى عندما لم يحقق الطلاب نفس المعدلات التي حققوها في سنوات ما قبل الجائحة ، فإنهم ما زالوا يتعلمون.
في الإدراك المتأخر ، فإن فكرة “فقدان التعلم” أو عودة تعلم الطلاب إلى الوراء كانت على الأرجح مصدر قلق غير ضروري للعائلات.
ومع ذلك ، تظهر النتائج الخارجية أن أستراليا كانت دولة شاذة.
خلص تحليل البنك الدولي لـ 35 دراسة تجريبية حول تأثير COVID-19 على تعلم الطلاب إلى أن الطلاب في جميع أنحاء العالم قد تخلفوا عن الركب بسبب “ما يقرب من نصف عام من التعلم”.
ووجدت أيضًا أن الطلاب من السياقات المحرومة كانوا أكثر عرضة للتأثر سلبًا.
وجد الباحثون في جامعة هارفارد أن التعلم عن بعد والهجين أثناء الوباء ساهم بشكل كبير في توسيع فجوات التحصيل للطلاب المحرومين.
في هذا السياق العالمي ، يعد الإنجاز الأكاديمي الأخير للطلاب في دراساتنا في نيو ساوث ويلز سببًا للاحتفال الحقيقي.
صراع الأسهم
ماذا وراء هذه النتائج؟
عندما تسبب الوباء في حالات الإغلاق وعدم اليقين ، وجدت الحكومات والإدارات التعليمية في جميع أنحاء أستراليا مئات الملايين من الدولارات لتخصيصها لمنع الطلاب من التخلف عن الركب.
قد يكون مخطط الدروس الخصوصية لوزارة التعليم في نيو ساوث ويلز ، الذي تم إطلاقه في عام 2021 ، قد ساهم في النتائج الأكاديمية الإيجابية التي وجدناها.
قام برنامج دعم التعلم المكثف COVID بتمويل المدارس لتوظيف المزيد من المعلمين لتقديم دروس تعليم القراءة والكتابة والحساب لمجموعة صغيرة للطلاب الذين تم تحديدهم على أنهم في أمس الحاجة إليها.
تم تمديد البرنامج حتى يونيو 2023 ، ولكن تم انتقاده لعدم استهدافه بشكل جيد.
كان النقص الواسع في المعلمين عاملاً أيضًا. أفادت المدارس التي يصعب توظيفها في المناطق المحرومة والريفية والنائية ، حيث هناك حاجة ماسة للدروس الخصوصية ، إلى أنها تكافح لتوظيف معلمين في الفصل ، ناهيك عن معلمين إضافيين لبرنامج التدريس الخصوصي.
من الممكن أيضًا تفسير النتائج الرئيسية التي توصلنا إليها من خلال التركيز الصارم على معرفة القراءة والكتابة والحساب في المدارس الابتدائية عندما عاد الطلاب بعد فترات من التعلم عن بعد.
ومع ذلك ، فإن تركيز “العودة إلى الأساسيات” – باستثناء الرياضة والتجمعات والرحلات والأنشطة الأخرى اللامنهجية التي تتخلل الحياة المدرسية – قد يكون له تأثير سلبي أيضًا على رفاهية الطالب والمعلم.
اقرأ المزيد: مع عودة الطلاب إلى المدرسة ، يمكن أن تساعد الدروس الخصوصية في مجموعات صغيرة أولئك الذين يتخلفون عن الركب
من أين من هنا؟
تلوح فجوة التحصيل بين الطلاب من الفئات المهمشة وأقرانهم الأكثر حظًا بشكل كبير في نظام التعليم الأسترالي.
الطلاب في دراستنا من المدارس المحرومة ، بينما أظهروا تحسنًا أكاديميًا في الرياضيات في عام 2021 ، لا يزالون يبدأون وينتهون العام خلف أقرانهم الأكثر حظًا.
في الواقع ، كان مستوى تحصيلهم في نهاية عام 2021 لا يزال أقل من حيث بدأ الطلاب في المدارس المتميزة عامهم الدراسي.
هناك دروس واضحة يمكن تعلمها من الوباء وأبحاثنا حول آثاره.
لعقود من الزمان ، تركت نماذج التمويل الطلاب المهمشين في وضع غير مؤات حقيقي. ولكن عندما ضرب الوباء ، تمكنت الحكومات من إيجاد تمويل كبير للبرامج والمبادرات التي تستهدف في الواقع أولئك الذين هم في أمس الحاجة إليها.
هل يمكن أن يستمر مثل هذا التمويل الخاص لوقف الإجحاف المستمر في التعليم الأسترالي؟ ديفيد غونسكي ، الذي عينته حكومة جيلارد في عام 2011 لمراجعة نماذج تمويل المدارس الأسترالية ، كان يعتقد ذلك بالتأكيد.
لا يمكن أن تكون نتائجنا في الوقت المناسب. أعلن وزير التعليم الفيدرالي جيسون كلير مؤخرًا عن تشكيل لجنة خبراء ومجموعة مرجعية وزارية لتقديم المشورة بشأن اتفاقية إصلاح المدرسة الوطنية الجديدة.
تحدد هذه الاتفاقية مبادرات وأهدافًا مدتها خمس سنوات ، مرتبطة بالتمويل ومتفق عليها بين الحكومة الفيدرالية والولايات. إنها تمثل أفضل فرصة لنا للحصول أخيرًا على التمويل المدرسي الصحيح.
قراءة المزيد: ما هي الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس وما علاقتها بتمويل المدارس؟
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
