لن نحل مشكلة نقص المعلمين حتى نجيب على هذه الأسئلة الأربعة

تستمر المدارس والطلاب في جميع أنحاء أستراليا في مواجهة نقص المعلمين.

هذا يعني أن بعض المدارس قد عادت للفصل الدراسي الثاني غير قادرة على تقديم مواد معينة. قد يكون لدى البعض فصول مركبة أو فصول أكبر أو وحدات دراسية معطلة.

هذا يعني أيضًا أن بعض الطلاب لن يكون لديهم أفضل فرصة ممكنة لتعلم المهارات أو تطوير شغف بموضوع ما أو تحقيق إمكاناتهم.

هناك بالفعل العديد من التحركات على مستوى السياسة الوطنية والحكومية لمحاولة معالجة النقص وأسبابه المحتملة. كجزء من هذه العوامل ، تم رفع أعباء عمل المعلمين ورفاهيتهم وظروف العمل والأجور كعوامل رئيسية.

على مدار السنوات الخمس الماضية ، قمت بدراسة القرارات المهنية لأكثر من 1000 مدرس أسترالي في جميع سنوات الدراسة.

في الوقت الحالي ، نحاول حل مشكلة نقص المعلمين بدون كل المعلومات الأساسية. فيما يلي أربعة أسئلة نحتاج إلى الإجابة عليها لمعالجة هذه المشكلة حقًا.

1. من يغادر؟

نحن نعلم أن نقص المعلمين يمثل مشكلة في جميع أنحاء البلاد ، على جميع المستويات العام. لكن بعد ذلك ، من الصعب الحصول على تفاصيل محددة.

غالبًا ما يتم فقدان نقطة واحدة في المناقشات حول نقص المعلمين وهي أن المدرسين ليسوا مجموعة متجانسة: فهم يعلمون الطلاب من السنوات الأولى من المدرسة إلى الأخيرة ، ويتخصصون في كل شيء من اللغات إلى العلوم إلى الموسيقى.

هذا يعني أن الأدوار الشاغرة ليست متجانسة أيضًا.

في السنوات العشر الماضية ، كان هناك قلق بشأن نقص المعلمين في العلوم والرياضيات واللغات ، وكذلك المعلمين في بداية حياتهم المهنية ، ومعلمي المرحلة الابتدائية الذكور والمعلمين في المدارس النائية والريفية والمحرومة. لن يتم بالضرورة الاحتفاظ بكل مجموعة من هذه المجموعات بنفس الاستراتيجية.

هناك أيضًا عدم توافق محتمل بين المعروض من المعلمين الذين يتم تدريبهم في مناطق معينة والطلب من المدارس.

لذلك نحن بحاجة إلى معرفة من سيغادر وما هي خبرته.

2. كيف ترتبط أرقام المبيعات بأسباب المغادرة؟

في الماضي ، هيمنت على أبحاث دوران المعلمين تقارير واسعة النطاق تحتوي على بيانات وطنية من الولايات المتحدة. هذه لا تربط بشكل مناسب مغادرة المعلمين بأسباب تركهم ، أو تعكس بالضرورة الاتجاهات الأسترالية.

تعد الدراسات الأصغر أكثر شيوعًا في أستراليا ، خاصةً تلك التي تبحث في دوافع المعلمين وأسباب تركهم. غالبًا ما تعتمد هذه على النوايا المهنية الافتراضية فقط ، وليس سلوكيات الإقلاع عن التدخين الحقيقية.

هذا لا يكفي ، لأن العديد من المعلمين يبقون في المدارس والمهنة على الرغم من نيتهم ​​تركها. كما لا يتم دائمًا التخطيط لقرارات المغادرة.

يمكن أن يعتمد الإقلاع على الوقت (مثل عدد سنوات الخدمة أو بعد الحصول على إجازة خدمة طويلة) ، ومرحلة الحياة (مثل تكوين أسرة) ، والحالات الطارئة (مثل الترقية أو الزيادة) ، والاندفاع (مثل العلاقات الشخصية صراع).

نحتاج إلى ربط كيف ولماذا يغادر المعلمون بمن هم.

اقرأ المزيد: قد تجذب الرواتب المرتفعة المعلمين ولكن الدفع ليس أحد أهم 10 أسباب لتركك

3. هل يترك المعلمون وظائفهم أم يغيرون وظائفهم ببساطة؟

في مراجعة منهجية للأربعين عامًا الماضية من أبحاث دوران المعلمين ، وجدت أن غالبية الدراسات السابقة لم تميز بشكل كافٍ بين المعلمين الذين يذهبون ببساطة إلى مدرسة مختلفة ، وأولئك الذين يتركون المهنة تمامًا.

نحتاج أيضًا إلى معرفة من يقوم بنقل المدارس ومن يترك المهنة. يمكن لواضعي السياسات والمدارس المساعدة في تطوير فهم النقص من خلال تتبع وجهات المعلمين المغادرين وأسباب تركهم من خلال جمع البيانات ومقابلات الخروج.

يساعد هذا في معرفة ما إذا كانت هناك مشكلة ترحيل أو مشكلة استنزاف.

قد يكون تأثير غياب المعلم على تعلم الطلاب وعمليات المدارس هو نفسه. لكن من المرجح أن تختلف حلول النقص بالنسبة للهجرة والاستنزاف.

4. هل نفقد المعلمين “الجيدين”؟

في بحثي ، قمت أيضًا بمراجعة أكثر من 200 دراسة كمية مع بيانات حول معدل دوران المعلمين والاحتفاظ بهم. دراسة واحدة فقط لديها مقياس لجودة المعلم.

نحن بحاجة إلى النظر في جودة المعلمين الذين يغادرون ويقيمون. يجب أن نشعر بالقلق أكثر من فقدان المعلمين ذوي الأداء العالي ، على عكس أولئك الذين لم يكونوا لائقين للمهنة أو الذين تركوا لأسباب شخصية أو لأسباب خارجة عن سيطرة المدرسة.

يجب أيضًا أن نكون أكثر اهتمامًا بالمعلمين ذوي الأداء العالي والذين يغادرون بسبب بيئة صعبة. بعد كل شيء ، بيئات عمل المعلمين هي بيئات تعلم الطلاب.

الاحتفاظ غير الطوعي بالموظفين – أولئك الذين يريدون المغادرة ولكنهم لا يستطيعون أو لا – لا يفضل بالضرورة على نقص المعلمين.

نريد أن يتواجد معلمو الأطفال في الفصل الدراسي لأنهم راضون عن وظائفهم ومتحمسون للتعليم والشباب ، وليس بسبب تحفيزهم من قبل قوة أخرى مثل الراتب الإضافي أو عدم وجود فرص عمل أخرى.

اقرأ المزيد: المعلمون الأستراليون غير راضين عن وظائفهم ولكن شعورهم بالانتماء المهني قوي

ماذا بعد؟

إن اتباع نهج موحد لنقص المعلمين لن ينجح. يتطلب حلها مطابقة أنواع المعلمين ، وأنواع الإقلاع عن التدخين وأسباب تركهم ، مع المبادرات ذات الصلة للاحتفاظ بهم.

سيساعد جمع أرقام دوران المعلمين جنبًا إلى جنب مع المعلومات مثل مستوى السنة التي تم تدريسها ، ومجال الموضوع ، والموقع ، والعمر ، والجنس ، وسنوات الخبرة.

يجب أن تعمل المدارس والأنظمة المدرسية والحكومات معًا لتكوين صورة أكمل لمن يغادر ولماذا.