يعرف الطلاب أن الذكاء الاصطناعي موجود ليبقى ويريدون أن تعلمهم الجامعة كيفية استخدامها

في غضون بضعة أشهر فقط ، انتقل التعليم العالي من الخوف من كيف يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT أن يساعد الطلاب على الغش ، إلى احتضانه بحذر من خلال السماح للطلاب باستخدامه في ظل ظروف معينة.

في التعامل مع الكيفية التي سيغير بها الذكاء الاصطناعي التعليم والمجتمع ، سمعنا بشكل أساسي من المعلمين وإدارة الجامعات وغيرهم من الخبراء. ولكن ماذا عن الطلاب ، الذين ستتأثر دراساتهم ووظائفهم وعلاقاتهم ومستقبلهم بشكل أكبر بالذكاء الاصطناعي؟

نحن أكاديميون من جامعات في سيدني وهونغ كونغ ، متخصصون في ممارسة التعليم العالي والبحث.

على مدار الشهرين الماضيين ، سألنا الطلاب عن أفكارهم حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في تعليمهم من خلال الاستبيانات ومجموعات التركيز. يتضمن هذا مسحًا لأكثر من 450 طالبًا في هونغ كونغ ومجموعات تركيز تجريبية مع 13 طالبًا أستراليًا.

فيما يلي بعض الموضوعات الرئيسية التي ظهرت حتى الآن من هذا البحث المستمر.

يجعل الذكاء الاصطناعي الوصول إلى المعرفة أسهل

أدرك الطلاب أن ChatGPT كان مفيدًا في التلخيص والعصف الذهني والشرح والاقتراح. لقد ذكروا كيف سهّل تعلم الموضوعات الصعبة بطريقة محادثة.

كما أخبرنا أحدهم:

لقد مررت بتجربة إيجابية في الغالب […] تفسيرات المفاهيم الجديدة دائمًا ما يتم إجراؤها جيدًا وأنت [can] اطلب منه شرح شيء أكثر وضوحًا.

ذكر آخرون أنه يساعدهم على التعلم أثناء الحصص:

للحصول على تعريفات سريعة ، وشرح المفاهيم لي ، والمساعدة في المناقشات عندما تهدأ المحادثة أو يشعر الناس بالارتباك.

الطلاب على دراية بالمخاطر

كلما زادت خبرة الطلاب مع ChatGPT ، كانت وجهات نظرهم أكثر دقة. أشار أحد الطلاب إلى أن ChatGPT “ستفقد نقاط مهمة أو تسيء فهمها”.

لهذا السبب لا أعتمد عليها في المهام ، فهي مفيدة جدًا لتعلمي اليومي.

وذهب آخر إلى أبعد من ذلك ليقول إن استخدام الذكاء الاصطناعي أدى إلى تحسين تفكيرهم النقدي:

أنا ببساطة أضع المهمة بأكملها لأرى ما سينتج عنها. كانت الإجابة سيئة للغاية […] كانت هذه معلومات قيمة حقًا لأنني طورت التفكير النقدي أثناء انتقاد عملها.

وأضاف طالب آخر ، “أعتقد أن الطلاب يحتاجون حقًا إلى فهم أن الذكاء الاصطناعي ليس صحيحًا دائمًا”.

في الاستطلاع الذي شمل أكثر من 450 طالبًا في جامعات هونغ كونغ ، قال 80٪ إنهم يتفهمون حدودها وأخطاء محتملة.

الذكاء الاصطناعي هو مفتاح حياتهم المهنية في المستقبل

تحدث الطلاب عن كيفية قيام الذكاء الاصطناعي بإزالة أجزاء العمل غير المرغوب فيها ، للتركيز على التفكير الأكثر أهمية.

يمكن أن يتم العمل المشغول لنا ، وسيتم القيام به لنا في وظائفنا المستقبلية.

كما قال أحد الطلاب:

للتعلم ، إنه [like] نسخة مطورة من Google. لنفترض أنك إذا كنت جديدًا على موضوع ما ، فيمكنك طرح أسئلة ChatGPT والتعامل معها على أنها ويكيبيديا تفاعلية.

قال الطلاب إنهم يريدون من معلميهم تعليمهم “أفضل طريقة لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وجعل أدوات الذكاء الاصطناعي جزءًا مشتركًا من التعليم ، تمامًا مثل PowerPoint و Excel”.

يتضمن ذلك تثقيفهم حول المخاطر والتحيزات والقيود حتى يتمكنوا من فهم التكنولوجيا التي سيستخدمونها حتمًا.

اتفق الطلاب على إرشادات حول “ما يحدث إذا تم استخدام الذكاء الاصطناعي” للمضي قدمًا. كما لاحظ أحدهم:

من فضلك لا تفترض أسوأ ما فينا. بدلاً من ذلك ، علمنا كيفية استخدام هذه التكنولوجيا بالطريقة الصحيحة والتعلم جنبًا إلى جنب معها.

مخاوف بشأن العدالة والأخلاق

كان الطلاب قلقين بشأن العيوب التي قد يعنيها عدم الوصول إلى ChatGPT لبعض الناس.

يجب أن يكون لدى جميع الطلاب نفس الموارد مثل بعضهم البعض ، ولا ينبغي أن يكون الدخل المنخفض سببًا يجعل الطلاب الآخرين يقومون بتقييماتهم بشكل أكثر كفاءة.

وأشار آخرون إلى أن الذكاء الاصطناعي ليس بالضرورة مجانيًا ، حيث كانت هناك تكاليف للوصول إلى الأدوات المتميزة. تتخذ المدارس أيضًا مناهج مختلفة على الصعيدين العالمي والمحلي ، مع بعضها يحظر الذكاء الاصطناعي والبعض الآخر يتبناه. هذا يمكن أن يوسع من التفاوتات القائمة.

اقرأ المزيد: نحتاج إلى تغيير طريقة تقييم الجامعات للطلاب ، بدءًا من هذه الأشياء الثلاثة

من أين من هنا؟

تسلط ورقة مناقشة اتفاق الجامعات الأسترالية الضوء على الذكاء الاصطناعي باعتباره فرصة وتحديًا مهمين.

هذا شيء لا يمكننا تجاهله. ويريد الطلاب من الجامعات أن تتفاعل بنشاط مع الذكاء الاصطناعي لمصلحتهم.

يفعلون ذلك وهم يعلمون أن هذا “وقت صعب” لمعلميهم.

الطرق التقليدية للتعلم […] يتغيرون. لكن هذه التكنولوجيا الآن هي حاضرنا ومستقبلنا ، نحتاج إلى معلمينا لإعدادنا لها.

لكنهم قلقون بشأن مستقبلهم ويريدون أن يؤهلهم تعليمهم للحياة بعد الدراسة ، في عالم يتغير بسرعة.

إذا كانت الجامعة تريد إعداد الناس لوقت لاحق في الحياة ، فلماذا لا نشجع على استخدام أداة ستكون متاحة لنا خارج إطار أكاديمي صارم؟

نحتاج إلى العمل مع الطلاب والصناعات والمجتمعات والحكومات لمعرفة كيف يمكننا مساعدة طلابنا على المشاركة بشكل منتج ومسؤول مع الذكاء الاصطناعي. هذا عمل عاجل حيث تسارع وتيرة تطوير الذكاء الاصطناعي وله تأثيرات واسعة النطاق عبر المجتمع ربما تتجاوز فهم مطوريها.