يجب أن يسعى التعليم في زيمبابوي إلى الشمول – كيف يمكن أن تساعد فلسفة أوبونتو

بدأ مفهوم التعليم الجامع في الظهور خلال الخمسينيات والستينيات. ركزت في البداية على دمج الطلاب ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية العادية ، لكنها تطورت بمرور الوقت. الآن يتعلق الأمر بإدراج الطلاب من خلفيات وقدرات متنوعة ، مثل أولئك الذين يعانون من تحديات عاطفية أو معرفية والذين غالبًا ما تكون إعاقاتهم “غير مرئية”.

تؤكد المبادرات العالمية أن التكامل هو المفتاح لخلق فرص تعليمية لجميع الطلاب ومكافحة وصمة العار والمواقف التمييزية.

تكمن المشكلة في أن مفهوم التعليم الشامل – والأفكار حول ما يلزم لجعل المدارس شاملة – قد تم تطويره في شمال العالم. لا يأخذ في الاعتبار حقيقة أن المدارس في البلدان ذات الدخل المنخفض والموارد الأقل لا تستطيع دائمًا تحمل تكلفة البنية التحتية المادية لدفع الإدماج.

وقد لا يفكر المعلمون في التعليم الشامل كأولوية عندما يتعاملون مع رواتب منخفضة وحافز متضائل ، ونقص مواد التدريس ، وتدهور الهياكل المادية ، والفصول الدراسية مكتظة ، ويجد الطلاب صعوبة في دفع الرسوم المدرسية. في الواقع ، قد لا يفكرون في التعليم الشامل على الإطلاق.

أنا باحث يركز على قضايا التنوع والمساواة. أردت أن أفهم ما يعرفه المعلمون والمعلمون المتدربون أثناء الخدمة في زيمبابوي عن التعليم الشامل. على الصعيد العالمي ، حوالي 50٪ من الأطفال ذوي الإعاقة في البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل غير ملتحقين بالمدارس. على الرغم من عدم وجود إحصاءات دقيقة عن زيمبابوي ، إلا أنها دولة ذات دخل منخفض ، وبالتالي فمن المحتمل جدًا أن عددًا كبيرًا من أطفالها المعوقين ليسوا في المدرسة. حسب القصص المتناقلة ، كان بعض المعلمين الذين قابلتهم يعرفون عن الأطفال ذوي الإعاقة الذين تركوا المدرسة بسبب مشاكل في إمكانية الوصول.

أردت أيضًا استكشاف ما إذا كانت فلسفة unhu في الجنوب الأفريقي ، والتي تسمى أيضًا ubuntu ، يمكن أن تسهم في فهم التعليم الشامل وربما تساعد في إنشاء سياسات شاملة بديلة. Ubuntu هو مفهوم يؤكد على أهمية تضمين الجميع وبناء مجتمع قوي.

الفجوات المعرفية

كدراسات حالة ، اخترت مدرستين ريفيتين وكليتي تدريب للمعلمين زودت هذه المدارس بالمعلمين. كانت المدارس في مناطق نائية ؛ انتهى المطاف بالعديد من العائلات هناك بعد أن فقدوا أراضيهم خلال الحقبة الاستعمارية.

اخترت هذه المنطقة بشكل استراتيجي لتاريخها في النزوح ، والذي قدم رؤى حول آليات التكيف في المجتمع. لقد تمكنت من استكشاف الآثار الدائمة للنزوح الاستعماري على الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحالية للمجتمع ونهجهم تجاه التعليم الشامل.

اقرأ المزيد: ما الذي يتعين على جنوب إفريقيا القيام به لتحسين تعليم الأطفال المعوقين

وصف كل من المعلمين المتدربين وأثناء الخدمة العديد من العوائق أمام التعليم الشامل.

عندما نتعلم عن التعليم الشامل ، فإنهم يركزون فقط على الطلاب ذوي الإعاقات المرئية – الإعاقات السمعية والبصرية. نتيجة لذلك ، نحن في عجلة من أمرنا لفهم بعض أساسيات لغة برايل ولغة الإشارة. لا يتم تدريس الإعاقات المعقدة وغير المرئية الأخرى في هذه الوحدة. (المعلم المتدرب)

وبينما كان هناك بعض النقاش في التدريب حول الطلاب ذوي الإعاقات المرئية ، لم يتم استيعابهم في الواقع في المدارس. قال لي معلم في مدرسة ابتدائية:

لدينا مراحيض حفرة ومرحاض واحد فقط حديث. لسنا قادرين على تسجيل الطلاب ذوي الإعاقات الشديدة.

قالت المعلمة إن إحدى الطالبات التي كانت تعاني من إعاقة شديدة لدرجة أنها تحركت من خلال “الزحف على الأرض” تركت الدراسة في الصف الثالث.

حتى المعلمين الذين يعرفون ويقدرون مُثُل التعليم الجامع كافحوا لتطبيقها في مواجهة الحقائق اليومية. أوضح مدرس ثانوي:

إن الاهتمام بكل طالب يمثل تحديًا. إنه يستنزفني. لديّ فصل دراسي كبير ووزارة (التعليم) لا تعترف بجهود الممارسة الشاملة ولكن الإنجازات الأكاديمية للطلاب ، لذلك أتحرك مع أولئك الذين يسارعون في استيعاب الموضوع.

بشكل عام ، كان من الواضح أن هناك فجوة كبيرة في المعرفة والتدريب لكل من المعلمين العاملين والمتدربين عندما يتعلق الأمر بالتعليم الشامل.

كان هناك شعور حقيقي بالعجز بين المعلمين. لا يمكنهم إصلاح البنية التحتية – ولا ينبغي عليهم ذلك ، لأن هذه ليست وظيفتهم. هذا هو المكان الذي تأتي فيه ubuntu / unhu: أعتقد أنه يمكن تسخير مبادئها لمساعدة المعلمين على التفكير فيما يريدون يستطيع يفعل.

دور أوبونتو

تم بالفعل تطبيق فلسفة unhu / ubuntu في مكان آخر لتشجيع التعليم الشامل. Obuntu Balumu هي مبادرة دعم من نظير إلى نظير في أوغندا. تمت دراسته ووجد أنه يحسن ماديًا مشاركة وإدماج الأطفال ذوي الإعاقة ، بما في ذلك الأطفال الأقل وضوحا.

اقرأ المزيد: ما تعلمه عقيدة أوبونتو لرئيس الأساقفة توتو للعالم عن العدالة والوئام

كما يوضح مشروع Obuntu bulamu ، فإن دعم التعلم بفلسفة ubuntu / unhu يعزز الممارسات الثقافية الإيجابية من أجل الشمولية. في الوقت نفسه ، يتطلب الأمر من الجهات الحكومية اتخاذ قرارات تستند إلى الاحترام والتضامن. كما يشجع الحلول السياقية المبتكرة لقيود الموارد وقضايا الوصول ، مثل تدريب الوالدين أو الزيارات المنزلية للطلاب ذوي الإعاقة. كل هذا يقود إلى التعليم الشامل.

أدرك المعلمون الذين قابلتهم هذا الأمر وقدموا بعض الأفكار حول كيف يمكن لأوبونتو أن تساعدهم في تعزيز التعليم الشامل. قال مدرس ابتدائي:

تدور Ubuntu حول تعزيز دعم المجتمع ، وهو عنصر يتوافق تمامًا مع سياقنا. على سبيل المثال ، يمكننا استخدام فهمنا الحالي للتعليم الشامل لإنشاء كتيب موجز وملائم محليًا حول هذا الموضوع ، وتوزيعه على الطلاب لمشاركته مع أولياء أمورهم وأولياء أمورهم. سيوفر هذا الكتيب نظرة ثاقبة حول الإعاقة وآثارها.

اقترح هذا المعلم أيضًا التدريس في المنزل وتدريب الطلاب الآخرين لدعم الأشخاص ذوي الإعاقة كطرق لتضمين ubuntu في ممارساتهم:

بدلاً من ذلك ، يمكننا القيام برحلات منتظمة إلى القرى المجاورة ، وتوفير بضع ساعات من التعليمات لأولئك الذين لا يستطيعون الذهاب إلى المدرسة خلال الأسبوع. بالقيام بذلك ، ألن نكون نمارس أوبونتو؟

يمكن أن يساعد تبني فلسفة unhu / ubuntu في خلق بيئة تعليمية أكثر شمولاً وداعمة لجميع الطلاب ، بما يتجاوز الأفكار الغربية ويعكس فهمًا محليًا أكثر ملاءمة للتعليم الشامل.