يمكن للأطفال الصغار المشاركة في ألعاب معقدة حيث يتعرفون على بعضهم البعض بمرور الوقت

تساءلت إحدى الأمهات عن التنشئة الاجتماعية لطفلها أوليفر البالغ من العمر عامين مع أقرانه عندما كان يلعب في منزل صديقه أو عندما كان في مركز رعاية الأطفال. بما أن أوليفر لا يزال يتعلم الكلام ، لا يمكنه وصف تجاربه الاجتماعية.

هذا موقف خيالي ، لكن الباحثين يواجهون تحديات مماثلة عند جمع المعلومات حول تجارب الأطفال الصغار جدًا مع أقرانهم. ومع ذلك ، من المهم دراسة التنشئة الاجتماعية للأطفال الصغار مع أقرانهم ، لأن هذه التفاعلات الأولية المبكرة تمهد الطريق لجودة العلاقات اللاحقة.

بالتعاون مع الزملاء Ayelet Lahat و Holly Recchia و William Bukowski و Jonathan Santo ، استخدمنا مجموعة بيانات فريدة لدراسة كيفية تشكل علاقات هؤلاء الأطفال الصغار. قمنا بتضمين 32 طفلاً من مجموعتين مختلفتين من العمر ، مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 20 شهرًا أو حوالي 30 شهرًا.

تم إقران كل طفل بطفلين من نفس العمر ومن نفس الجنس. التقى كل زوج بـ 18 موعدًا مختلفًا للعب مدتها 45 دقيقة على مدار أربعة أشهر ، لذلك كان لكل طفل إجمالي 36 موعدًا للعب. لاحظنا كيف طور الأطفال الصغار جدًا (20 شهرًا) علاقات الأقران ، وكيف أنهم قادرون على المشاركة في الألعاب المعقدة عندما يتعرفون على أقرانهم بمرور الوقت.

التفاعل بين اثنين من رفاق اللعب العاديين

جندت دراستنا الآباء في مدينة كندية متوسطة الحجم (في منطقة واترلو ، أونتاريو) عبر الهاتف ، بناءً على إعلانات الولادة في إحدى الصحف المحلية. حصل معظم الآباء في العينة على بعض التعليم ما بعد الثانوي على الأقل.

لم يكن جمع البيانات أمرًا سهلاً ، حيث كان على الآباء الموافقة على 36 موعدًا للعب مع أحد رفاق اللعب المنتظمين في الدراسة. سمح لنا وجود سلسلة من مواعيد اللعب باستكشاف التغييرات في تفاعلات الأطفال حيث شكلوا علاقة مع أحد الأقران.

تتناوب مواعيد اللعب بين منازل الأطفال الصغار ، وبين الزيارات مع شريكي اللعب المختلفين. كان جميع الآباء المشاركين من الأمهات. طُلب من الأمهات السماح للأطفال بالتفاعل بحرية مع بعضهم البعض وعدم توجيه أو تنظيم لعبهم ؛ كانوا أحرارًا في الاستجابة لمبادرات الأطفال الصغار.

تبع أحد الباحثين الأطفال وأملى جميع الإجراءات الاجتماعية المتعلقة بالأقران على مسار واحد لجهاز تسجيل صوتي. في المسار الثاني ، تم تسجيل السلوك اللفظي والصوتي للأطفال.

ما مدى اتساق الأطفال مع أقرانهم المختلفين؟

تم ترميز جميع تفاعلات الأطفال إلى:

• نوع الإجراءات: على سبيل المثال ، هل يبتسم الطفل أو يشاهد أو يُظهر لطفل آخر شيئًا؟
• نوع التسلسل: على سبيل المثال ، صراع أو لعبة أو سلسلة من الإجراءات التي يقوم بها الأطفال ردًا على إجراء قام به الزميل ، مثل عرض طفل لمشاركة وجبة خفيفة ويقبلها الطفل الآخر.
• نوع المساهمات: إذا بدأ الطفل أو أنهى تسلسل.

مجموعة البيانات معقدة لتحليلها لأن كل طفل لديه شريكان في اللعب ، ولأن المسرحية حدثت بمرور الوقت.

ومع ذلك ، فإن مجموعة البيانات فريدة وقيمة لأنها توفر الفرصة لدراسة كيفية تطوير الأطفال الصغار للعلاقات مع الأقران ومدى اتساقهم في كيفية تفاعلهم مع الأطفال المختلفين.

دور العمر والقدرة اللغوية

فحصت دراسة أولى التغيير في التفاعلات بمرور الوقت. وجدنا أنه مع تكوين الأطفال الصغار لعلاقات مع الأقران ، تزداد التفاعلات الإيجابية مثل الألعاب والتظاهر الاجتماعي وإيماءات تأكيد العلاقة (مثل التحية أو الشكر لبعضهم البعض أو الضحك بسعادة) ، وتزداد النزاعات أو الأفعال السلبية (مثل إلحاق الأذى الجسدي. أو الانزعاج التخريبي).

تصبح تفاعلات الأطفال الصغار أكثر تنظيماً وإيجابية مع تطور العلاقة. تنبأ العمر والقدرة اللغوية بالتغيرات في تردد وطول أنواع التسلسلات المختلفة.

أهمية السلوكيات الأولية

وجدت دراسة ثانية عن الأفعال الإيجابية والسلبية أن سلوكيات الأطفال الصغار ، عندما يلتقون في البداية ، هيأت الطريق للعلاقات التي يطورونها. لذلك ، من المهم أن يكون لدى الأطفال الصغار تفاعلات إيجابية أكثر في بداية العلاقة.

أشارت دراسة ثالثة حول مسرحية التخيل الاجتماعي ، والتي يتم نشرها حاليًا ، إلى أن الأطفال الصغار قادرون على المشاركة في اللعب الاجتماعي التخيلي – وهو شكل من أشكال التفاعل المعقد – مع أقرانهم.

زادت عمليات البدء الناجحة للعب التخيلي بشكل أسرع حيث تعرف الأطفال على بعضهم البعض ، في مواعيد اللعب اللاحقة. ارتبط عمر الأطفال وقدراتهم اللغوية بشكل إيجابي مع تواتر وطول لعب التظاهر الاجتماعي.

شركاء اللعب المتسقين مهمون

التغييرات في تفاعلات الأطفال عندما يتعرفون على بعضهم البعض معقدة. بشكل عام ، تميل التفاعلات الإيجابية إلى الزيادة وتتنبأ التفاعلات الإيجابية المبكرة بالتفاعلات الإيجابية اللاحقة.

يجب أن يدرك مقدمو الرعاية وأولياء الأمور أن الأطفال الصغار يطورون علاقات مع أقرانهم. يعد وجود شريك لعب ثابتًا أمرًا مهمًا ، حيث تصبح تفاعلات الأطفال أكثر تعقيدًا بمجرد أن يتعرفوا على بعضهم البعض.

من المهم للأطفال الصغار أن يكون لديهم شريك لعب إيجابي ، حيث يمكن للنظير الإيجابي أن يعزز التفاعلات والعلاقات الإيجابية بين الأقران.

مسرحية متطورة اجتماعيا

تشير هذه النتائج إلى عدة اعتبارات وممارسات للآباء ومقدمي الرعاية وسياسة الطفل.

من المهم لمقدمي الرعاية وأولياء الأمور التدخل ودعم الأطفال عندما يواجهون تفاعلات سلبية مع أقرانهم حيث يتعرف الأطفال على بعضهم البعض (خلال المرات القليلة الأولى عندما يلتقي طفلان صغيران غير مألوفين) وتشجيع التفاعلات الإيجابية بينهما. إذا كان الطفل لا يعرف كيفية بدء التفاعلات مع أحد الأقران ، فقد يقوم الكبار بنمذجة الطفل أو تشجيعه على دعوة الأقران للعب الألعاب من خلال مشاركة الألعاب.

توثق دراستنا أنه حتى الأطفال البالغين من العمر 20 شهرًا يمكنهم المشاركة في لعب متطور اجتماعيًا. يجب على الآباء وجميع مقدمي الرعاية والمعلمين توفير المواد اللازمة لتمكين الأطفال الصغار جدًا من اللعب.

يمكن تعزيز فرصة تطوير العلاقات مع أقران محددين من خلال حضور برامج تعليم الطفولة المبكرة بانتظام أو اللعب بانتظام مع نفس الأطفال.