كيف يمكن للجامعات مساعدة مجتمعات بأكملها على معالجة تغير المناخ

كمراكز للتعلم ، تمتلك الجامعات القدرة على مساعدة مجتمعات بأكملها على التعرف على تغير المناخ والتعامل معه. يمكن أن يقودنا التعليم إلى تغيير مواقفنا وسلوكنا. يمكن أن يساعدنا أيضًا في التعامل مع القلق أو الخوف من الهلاك الذي يمكن أن يذهلنا إلى التقاعس عن العمل.

لكن هناك جوانب حول كيفية عمل الجامعات يمكن أن تخلق فجوة بينها وبين المجتمعات التي تعيش وتعمل من حولها. يمكن للجامعات ترسيخ التعاون في مجال المناخ. بينما يشارك الكثيرون بالفعل في أعمال التوعية ، إلا أنهم بحاجة إلى بذل المزيد من الجهد لبناء روابط مجتمعية واستخدام الموارد المتوفرة لديهم بالفعل على نطاق أوسع.

يمكن النظر إلى الجامعات على أنها مؤسسات نخبوية لا ترحب بالأشخاص غير المتعلمين بطريقة معينة ، أو أولئك الذين لديهم طرق مختلفة في التفكير بشأن المعرفة والمعتقدات.

أبراج عاجية

هناك حواجز تحول دون دخول الجامعة. وتشمل هذه المتطلبات الصفية للطلاب ، أو مؤهلات المحاضرين والباحثين الذين يعلمون ويطورون معرفة جديدة. يصعب على بعض الأشخاص ، مثل ذوي الإعاقة ، تجاوز هذه الحواجز. حتى إذا كانت الأحداث مفتوحة للجميع في إحدى الجامعات ، فقد تبدو وكأنها مكان مغلق أو غير مرحب به للناس في المجتمع المحلي.

هذا يعني أن معظم الناس على هذا الكوكب غير قادرين على المشاركة أو المساهمة في التعلم الأساسي والمناقشة التي تجري في التعليم العالي حول أزمة المناخ.

هذا الفصل غير مفيد للغاية عند التعامل مع مثل هذه القضية متعددة الأوجه مع طبقات من التعقيد. إنه ما يُعرف باسم “المشكلة الشريرة” – قد تؤدي معالجة أحد جوانب المشكلة إلى مزيد من التعقيدات في أماكن أخرى. يتطلب الأمر من الناس العمل بشكل تعاوني لحل التحديات المحلية ، مع التفكير أيضًا في الآثار على المستوى العالمي.

غالبًا ما تكون المحادثات حول معالجة تغير المناخ مجزأة. باحثون وجامعات يناقشون الحلول التكنولوجية. تركز الحكومات على الابتكار الاجتماعي والنشطاء على تغيير السلوك. لكننا بحاجة إلى التعاون. العمل معًا كمواطنين على كوكب الأرض هو المفتاح لضمان قدرتنا على معالجة المشكلة الشريرة لأزمة المناخ.

مصادر موثوقة

تمتلك الجامعات الموارد التكنولوجية والعملية والاجتماعية لدعم العنصر الحاسم في التعاون. لديهم رأس مال ثقافي ، مما يعني أن الناس سيهتمون بالأحداث والمبادرات التي يتم إطلاقها أو تطويرها مع الجامعة. لديهم النفوذ لتحفيز المجتمعات والشركات وصانعي السياسات لتسريع العمل المنسق.

لديهم موظفين لديهم معرفة متخصصة يمكنهم مشاركة هذه المعرفة. لديهم البنية التحتية والكفاءة لإنشاء مواقع ومساحات التعلم ، فضلا عن المشاركة المجتمعية. تمتلك الجامعات المساحة المادية للسماح للناس بالالتقاء والمناقشة والتعلم ، ومرافق التعلم عبر الإنترنت للقيام بذلك افتراضيًا.

لتطبيق ذلك ، تحتاج الجامعات إلى بذل المزيد من الجهد لبناء علاقات مع مجتمعاتها. قد يعني هذا إشراك المجتمع المحلي في ممارستهم اليومية للتدريس والبحث. يمكن أن يحدث التعلم خارج الحرم الجامعي ، بحيث يشترك طلاب الجامعة والموظفون مع المجتمعات المحلية في ممارسة إجراء البحوث.

ويمكن للجامعات – وينبغي – أن تفعل المزيد لتعزيز التعلم للجميع. مع ظهور الأدوات عبر الإنترنت ، تمتلك الجامعات جميع المكونات اللازمة لدعم التعلم مدى الحياة الذي يركز على التعاون.

يمكن لمؤسسات التعليم العالي تصميم دورات تركز على الحياة المستدامة. يمكنهم تدريب المعلمين المجتمعيين على العمل مع السكان المحليين وتوفير أحداث في الحرم الجامعي حول الحياة المستدامة التي يشارك فيها أفراد من المجتمع.

تم تصميم بيئة التعلم بالجامعة لدعم تطوير “الوكالة المعرفية”: بافتراض التحكم في تعلمنا وتطوير فهمنا. الوكالة المعرفية هي سمة أساسية لإنسانيتنا وأداة مفيدة يجب نشرها لتعزيز المسؤولية الجماعية في معالجة المشاكل الشريرة. يمكن للجامعات أن تدعم الوكالة المعرفية لمجتمعات بأكملها ، وليس الطلاب فقط.

لا تستطيع الجامعات حل أزمة المناخ بشكل مستقل. لكن الجامعات ، بصفتها حامية للمعرفة ومنتجة ، لها الخصائص والموارد اللازمة لدعم التعلم التعاوني والعمل الجماعي.