لماذا أجد تقرير المدرسة الخاص بطفلي صعب الفهم؟

إنه ذلك الوقت من العام الذي تعود فيه التقارير المتعلقة بتعلم الطلاب إلى المنزل. غالبًا ما يصاحب القلق لدى الطلاب وأولياء أمورهم ومقدمي الرعاية.

لقد ولت منذ زمن طويل الأيام التي كان فيها تقرير المدرسة مكتوبًا بخط اليد ، مع حكمة مثل “حاولت بجد ، لكن تحتاج إلى بذل جهد أكبر” ، جنبًا إلى جنب مع النسب المئوية أو درجات الحروف.

الآن يحصل الطلاب على تقارير متعددة الصفحات ، مع مجموعة مبهرة من البيانات اللفظية والرسوم البيانية في بعض الأحيان. يتطلب معظمها وقتًا طويلاً للهضم والتفسير.

ولكن على الرغم من كل الجهود التي تبذلها المدارس لإنتاج هذه المستندات ، يمكن للآباء إنهاء التقرير وليس لديهم فكرة عما إذا كان طفلهم على ما يرام.

كيف وصلنا إلى هنا؟

جزء كبير من المشكلة هو تنظيم الكومنولث بشأن التعليم. يتطلب هذا من المدارس تقديم تقرير إلى “كل شخص مسؤول” عن الطالب “مرتين في السنة على الأقل”. كما يجب أن تكون “سهلة الفهم” لأحد الوالدين أو مقدم الرعاية.

بالنسبة للطلاب من الصف الأول إلى الصف العاشر ، يجب أن يقدم التقرير “تقييمًا دقيقًا وموضوعيًا” لتقدم الطالب وإنجازه ، بما في ذلك تقييم إنجاز الطالب:

• مقابل أي معايير وطنية متاحة

• بالنسبة لأداء مجموعة أقران الطالب

• تم الإبلاغ عنها على أنها A أو B أو C أو D أو E (أو على مقياس من خمس نقاط مكافئ) لكل مادة تمت دراستها ، محددة بوضوح مقابل معايير تعليمية محددة.

اقرأ المزيد: كيف تتحدث مع طفلك عن تقرير مدرسته

يتم إغراق المعلومات

إننا نرى الرغبة الحسنة النية في تزويد الآباء ومقدمي الرعاية بمعلومات مفيدة وفي الوقت المناسب تغرقها بقية المتطلبات المتعلقة بالتقارير.

إن الجمع بين طلب التنظيم لمعايير دقيقة وموضوعية ، بالنسبة لمجموعة الأقران ، وعلى مقياس من خمس نقاط هو وصفة لتوصيل الكثير من الكلمات والبيانات الهائلة. يمكن أن تكون اللغة المستخدمة غير متسقة أو غير محددة بوضوح.

تشير كل من مراجعة المجلس الأسترالي لبحوث التعليم لعام 2019 والتقارير القصصية إلى أن الآباء لا يجدون التقارير واضحة أو مفيدة بشكل خاص. أو كما وصفها البعض لصحيفة Sydney Morning Herald في عام 2018 ، بأنها “معقمة وتقنية” و “غير مجدية”.

ينصب التركيز أيضًا على الإنجاز في نقاط معينة (على سبيل المثال ، علامة نصف السنة) ، بدلاً من التقدم في التعلم. وهذا لا يأخذ في الاعتبار العدد المتزايد للأسر الأسترالية حيث لا تُستخدم اللغة الإنجليزية في المنزل.

قراءة المزيد: بطاقة تقرير بطاقات التقارير: إظهار الإمكانات ، ولكن مع وجود مجال للتحسين

كيف يتناسب هذا مع الأفكار الأخرى حول المدرسة؟

هذا النهج الموحد للغاية يتعارض أيضًا مع الاتجاهات الأخرى في التعليم. هناك فهم متزايد أننا بحاجة إلى اتباع نهج أكثر مرونة ومرونة لدعم جميع أنواع المتعلمين في المدرسة.

يتضمن ذلك الانتقال نحو التعلم المخصص ، والتقدم المرن للمناهج الدراسية ، واستخدام أدوات التقييم عبر الإنترنت التي تُظهر التقدم المستمر للطلاب.

لكن لا تحبس أنفاسك ، ستتغير اللوائح في أي وقت قريب.

تتشاور الحكومة مع أولياء الأمور والمدارس والمجتمعات حول الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس ، والتي من المقرر أن تبدأ في عام 2025 ، لكن هذا لا يسأل على وجه التحديد عن التقارير.

قراءة المزيد: ما هي الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس وما علاقتها بتمويل المدارس؟

بعض المدارس تفعل ذلك بشكل مختلف

ومع ذلك ، فإن بعض المدارس تقوم بالفعل بإعداد تقارير حول تعلم الطلاب بشكل مختلف تمامًا ، وإن كان ذلك باستخدام فلسفات وممارسات مختلفة جدًا.

تستخدم بعض المدارس الأسترالية مناهج مخصصة وإعداد التقارير من خلال مشاريع عملية مثل ألبوم الموسيقى المسجلة لإظهار تقدم الطالب.

تركز مدارس أخرى على “النزعات نحو التعلم” التي تعطي الأولوية لمهارات ريادة الأعمال والتفكير المبتكر الذي سيؤهلهم لحياة ما بعد المدرسة.

تحصل المدارس الأخرى على الطلاب لاستخلاص الأدلة من إنجازاتهم في المناهج الدراسية والمناهج الدراسية التي تتجه نحو الاعتماد الصغير المعين إلى هيئة جودة المهارات الأسترالية. الشهادات المصغرة هي دورات قصيرة تعتمد على المهارات ، ويمكن اعتبارها جزءًا من شهادة أو دبلوم أكبر.

قامت منظمة Learning Creates Australia التعليمية غير الهادفة للربح بتطوير إطار عمل “مقاييس جديدة” للسنوات الأخيرة من المدرسة الثانوية. يؤدي هذا إلى إعادة تصميم التركيز الحالي على الاختبارات والنتائج التي تفترض (بشكل غير صحيح) أن هدف جميع طلاب المرحلة الثانوية هو الذهاب إلى الجامعة. يقترحون ملفًا شخصيًا أوسع للطالب يتضمن تقدم التعلم في المجالات ذات الأهمية الخاصة والعلاقة بالطلاب.

المدارس الأخرى تتخذ نهجا كلاسيكيا. يدرس الطلاب الأدب الكلاسيكي والرياضيات والعلوم إلى جانب الفلسفة وعلم الجمال. يعتمد التقييم على حكم المعلم حول تقدم الطالب ، بدلاً من “النتائج المتوقعة” الموصوفة.

يشمل إعداد التقارير المستندات الرسمية ، وكذلك المحادثات المنتظمة بين أولياء الأمور والمعلمين والموجهين والطلاب.

يمكن للمدارس وأولياء الأمور إنشاء بدائل

تضع كل هذه الأساليب البديلة التفكير النقدي والإبداع في صميم فلسفة التعلم والتقييم وإعداد التقارير. يعطي كل منهم الأولوية للدليل على تعلم الطلاب الذي يكون مفيدًا لهم ولمجتمعهم.

يشير هذا إلى أن إعداد التقارير الموحدة على مقياس من خمس نقاط يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. ولكن حتى تتغير القيود التنظيمية ، فإنهم موجودون هنا للبقاء في المستقبل المنظور.

ربما يكون من الأفضل ، إذن ، لمجتمعات المدارس إيجاد حلول أفضل لأنفسهم. يُظهر كل من الأمثلة هنا مدى قوة التعلم عندما يكون الآباء ومقدمو الرعاية شركاء هادفين مع المدرسة ، بدلاً من المتلقين السلبيين للمخرجات المحددة مسبقًا.