ما قاله لنا طاقم العمل عن التدريس والعمل في الجامعات اليوم

لم تحدث أزمة التمويل الحالية في جامعات نيوزيلندا من فراغ. إنه نتيجة ثانوية لـ “الإصلاحات” النيوليبرالية التي أدخلت هنا في الثمانينيات والتي أثرت على كل جانب من جوانب العمل الجامعي.

ولا يقتصر هذا على نيوزيلندا. أدى الضغط على رأسمالية الشركات ، وتبني ممارسات الأعمال ، وإعطاء الأولوية للأهداف الاقتصادية على جميع الآخرين إلى تغيير التعليم العالي في العالم الغربي.

نرى هذه المرة تلو الأخرى عندما تذكر الجامعات الخسائر المالية وتنفذ تخفيضات في عدد الموظفين. وهذا له عواقب عديدة ، بما في ذلك استغلال العمالة غير مدفوعة الأجر من قبل الموظفين العرضيين. أشارت التقديمات المقدمة إلى لجنة مجلس الشيوخ الأسترالية المختارة بشأن الأمن الوظيفي إلى أن الرواتب المنخفضة لأعضاء هيئة التدريس العارضين في الجامعات الأسترالية متفشية.

الأمر نفسه ينطبق على نيوزيلندا ، ولكن من المحتمل أن تكون المشكلة أسوأ مما نعرفه ، حيث من غير المرجح أن يشتكي العمال غير المستقرين من ظروف عملهم خوفًا من تعريض فرص العمل المستقبلية للخطر.

الموظفين بدوام كامل يعانون أيضًا. إن تكثيف أعباء العمل ، وانعدام الأمن الوظيفي وسط عمليات إعادة الهيكلة المستمرة على ما يبدو ، والضغوط للحصول على تمويل خارجي تنافسي ، والتميز البحثي وأهداف نتائج الطلاب ، وبيئات العمل السامة كلها تهديدات لرفاهية الموظفين.

لفهم كيف يختبر العاملون في الجامعة هذه الحقائق في الجامعة الحديثة ، يهدف مشروعنا الحالي إلى التقاط أصواتهم وقصصهم. وهذه القصص تجعلها قراءة محبطة.

“يغرق باستمرار”

لبناء التعاطف والتفاهم بين العمال ذوي الخبرات المختلفة – غير المستقرة والدائمة ، أعضاء هيئة التدريس والموظفين المحترفين ، والعاملين من ذوي الإعاقة وما إلى ذلك – شاركنا منشوراتهم مجهولة المصدر على موقعنا المفتوح على الإنترنت ، العمل في الجامعة الحديثة.

نسمع في قصصهم كيف يؤدي تكثيف أعباء العمل العرضية إلى اختيارات قسرية بين جودة التدريس الرديئة أو العمل لساعات غير مدفوعة الأجر. نسمع كيف يشعر الموظفون بأنهم محاصرون في دائرة الإرهاق وعدم الجدوى والذنب واليأس.

اقرأ المزيد: تعاني الجامعات المتعطشة من الأموال والرؤية ، مما يعرض استراتيجية البحث في نيوزيلندة بأكملها للخطر

يصف البعض كيف أصبحت الحياة محفوفة بالمخاطر ، سواء في أو على حافة الفقر ، تدير باستمرار انعدام الأمن مقابل القليل من المكافآت المالية أو الشخصية. ونسمع عن شعور الناس “بالضرب والانكسار” ، و “الغرق المستمر” ، والشعور بالتواطؤ في خلق “صورة كاريكاتورية للتعليم”.

قراءة هذه القصص صعبة. يتحدثون عن اليأس المتزايد ، والحزن على نظام يمكن أن يكون أكثر من ذلك بكثير ، وفقدان الأمل من الموظفين الذين يرون أن هذا ينعكس أيضًا على طلابهم.

بدون تغيير سريع وحقيقي ، نخشى مستقبلًا يتضاءل فيه دور الجامعة في رعاية المفكرين النقديين إلى حد كبير. وحيث يتم استبدال البحث حول الأشخاص والأفكار المهمشة ومعهم بأبحاث معقمة مرتبطة بالأولويات الاقتصادية.

وهذا يعني إغلاق أحد الأماكن القليلة المتبقية حيث يمكن أن تحدث “محادثات صاخبة” حول الديمقراطية والبدائل السياسية.

الصالح العام

كما أدى التحول إلى رؤية الطلاب كعملاء أو عملاء – على الطريق إلى أن يصبحوا “خريجين جاهزين للعمل” – أيضًا إلى تحويل التركيز بعيدًا عن تطوير مهارات التفكير النقدي ونحو التدريب المهني والرعاية الرعوية وإسعاد العملاء. كتب أحد المساهمين عن:

إعادة اختراع الجامعة كمكان لتدريب الناس على القوى العاملة الرأسمالية بدلاً من تطوير إمكاناتهم الفكرية والإبداعية بشكل أكثر شمولية.

هذا أمر مؤسف للطلاب ، الذين يدفعون غالياً مقابل تعليمهم ولكنهم يتلقون “أقل من تجربة تعليمية ملهمة”. كما كتب آخر:

يتوقع الطلاب الدراسة بدوام كامل وتحقيق درجات جيدة أثناء العمل بدوام كامل لأن المجمع النيوليبرالي يشير إلى أن هذا ممكن. وفي الوقت نفسه ، تزداد نسب الطلاب إلى أعضاء هيئة التدريس وسط تضخم أعباء العمل و […] ملاحظات الطلاب على أدائنا يمكن أن تجعلنا أو تحطمنا.

تتأثر المعرفة أيضًا. غالبًا ما يكون الموظفون في الطرف المتلقي لشكاوى الطلاب عندما تكون مادة الموضوع معقدة أو لا تتوافق الدرجات مع التوقعات. هذا يمنع التدريس الذي يتحدى أو يطور التفكير النقدي أو يتطلب مشاركة الطلاب.

قراءة المزيد: مع انخفاض أعداد الحرم الجامعي بسبب التعلم عبر الإنترنت ، هل نحتاج إلى فئتين من الشهادات الجامعية؟

وبالمثل ، تغيرت أولويات البحث. لم تعد الجامعات تعطي الأولوية للأكاديميين باستخدام خبراتهم للابتكار والبحث من أجل الصالح العام. وبدلاً من ذلك ، يتم الضغط عليهم لإجراء أبحاث ممولة من الخارج ، ومصممة لتناسب شهية الحكومة أو الرأي العام السائد.

لقد شهدنا أيضًا ظهور “نموذج العقد من الباطن” ، حيث لم يعد الباحثون “الرئيسيون” يصنعون المنتجات البحثية التي “يبيعونها” ، ولكنهم يعتمدون على مساعدي الأبحاث غير الرسميين والمحددين المدة والذين غالبًا ما لا يتم الاعتراف بهم بشكل كافٍ.

اقرأ المزيد: لماذا استقالنا من كلية الخبراء في ARC بعد أن رفض الوزير منحًا بحثية

تمويل التفكير النقدي

نحتاج إلى العودة إلى فكرة تمويل التعليم كصالح عام في حد ذاته (منح ، فكرة راديكالية في ظل النيوليبرالية). إلى جانب ذلك ، نحتاج إلى فصل التعليم عن الحروب الثقافية الحالية وإدراك قيمة الفنون والعلوم الإنسانية والاجتماعية.

ليس من قبيل المصادفة أن تركز الجامعات ذات التوجهات المؤسسية على التخفيضات المتكررة على التخصصات التي تعلم مهارات التفكير النقدي. في حين أن هذا قد يرجع جزئيًا إلى انخفاض أعداد الطلاب ، إلا أنه من المؤكد أن هناك حجة يجب طرحها على أنها تعكس أولويات الحكومة والخطاب حول التعليم “الآلي”.

ونحتاج إلى تمويل مناسب للبحث غير المرتبط بسياسة الحكومة أو أيديولوجيتها.

الأكاديميون لا ينقصهم الأفكار حول مستقبل التعليم العالي ، من العملي إلى المثالي. ويشهد على ذلك انتشار الكتب والأوراق والمؤتمرات حول هذا الموضوع. ستعمل الجامعات بشكل جيد إذا ما اهتمت بخبرائها في هذه القضية الحاسمة.