نوع المدرسة مهم عندما يتعلق الأمر بالأداء الأكاديمي للطفل
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
اختيار المدرسة مهم للغاية للعائلات. ينفق البعض عشرات الآلاف من الدولارات سنويًا لإرسال أطفالهم إلى مدارس خاصة ، اعتقادًا منهم أن هذا سيوفر تعليمًا ومستقبلًا أفضل.
أشارت الأرقام الصادرة في مايو 2023 إلى زيادة الالتحاق بالمدارس الخاصة في أستراليا بنسبة 35٪ خلال العقد الماضي. نعلم أيضًا أن العائلات تبحث عن مناطق توجد بها مدارس عامة رفيعة المستوى.
جادلت الأبحاث الحديثة بمجرد أن تأخذ في الاعتبار العوامل الاجتماعية والاقتصادية ، فإن المدارس الخاصة لا تتفوق على المدارس العامة. بعبارة أخرى ، المدرسة لا تهم حقًا ، فالخلفية العائلية للطالب هي المهمة.
يظهر بحثي أن نوع المدرسة مهم. والطريقة التي يتم بها هيكلة النظام المدرسي في أستراليا غير عادلة بشكل خاص للطلاب من خلفيات محرومة.
لماذا يعتبر الفصل في المدرسة مشكلة
أظهرت عقود من البحث كيف أن الخلفية الاجتماعية للعائلة هي مؤشر قوي على النتائج التعليمية للطفل. يرتبط تعليم الوالدين ومهنهم باختلافات تعلم الطلاب في أستراليا والعديد من البلدان الأخرى.
استجابت الحكومات في جميع أنحاء العالم بسياسات توجه الموارد إلى الطلاب من الخلفيات المحرومة. ومن الأمثلة على ذلك نموذج التمويل المدرسي الأسترالي “Gonski” ، والذي يستهدف موارد إضافية لطلاب الأمم الأولى والمناطق الريفية والنائية والطلبة ذوي المستوى الاجتماعي والاقتصادي المنخفض.
لكن قضية الفصل في المدارس يتم تجاهلها إلى حد كبير من قبل الحكومات الأسترالية.
يحدث الفصل في المدارس عندما لا ينتشر الطلاب المحرومون اجتماعيًا بالتساوي عبر المدارس. بدلاً من ذلك ، يميل الطلاب إلى الالتحاق بأنواع مختلفة من المدارس وفقًا لخلفياتهم الاجتماعية. وهذا يعني أن الأطفال المتميزين يتركزون في مدارس معينة وأن الطلاب المحرومين يتركزون في مدارس أخرى.
أظهرت الأبحاث أيضًا أن الخلفية الاجتماعية لأقران الطالب تؤثر على تعلمهم تمامًا مثل خلفيتهم الاجتماعية. لذلك عندما يتركز الطلاب المحرومون في المدارس المحرومة ، فإنهم يتعرضون لحرمان مضاعف.
المدارس الثانوية الأسترالية هي تاسع أكثر المدارس الثانوية عزلًا اجتماعيًا بين الدول الغنية. لدينا أيضًا رابع أعلى نسبة من الالتحاق بالمدارس الخاصة في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
دين لوينز / AAP
ابحاثنا
في العام الماضي ، فحصت أنا وزملائي آثار الفصل في المدارس على الطلاب في أستراليا.
استخدمنا نتائج NAPLAN من عينة تمثيلية على الصعيد الوطني من الطلاب في السنوات 5 و 9 لاستكشاف العلاقة بين متوسط الحالة الاجتماعية والاقتصادية للمدرسة والنمو الأكاديمي للطلاب الفرديين. وشمل ذلك طلابًا من المدارس العامة والخاصة والكاثوليكية.
درسنا أيضًا آثار تعليم الوالدين ومهنهم ، ووضع السكان الأصليين ، واللغة ، والجنس ، والقطاع المدرسي ، والإنجاز الأكاديمي للأقران على النمو الأكاديمي للطلاب.
اقرأ المزيد: الطلاب الأستراليون في المناطق الريفية ليسوا “متأخرين” عن أقرانهم في المدينة بسبب الوضع الاجتماعي والاقتصادي. يوجد شئ اخر يحدث
النتائج التي توصلنا إليها
وجدنا أن الحالة الاجتماعية والاقتصادية للمدرسة تتنبأ باحتمالية تحقيق الطالب الحد الأدنى من معايير معرفة القراءة والكتابة والحساب.
هذا يعني أن الطالب المحروم الملتحق بمدرسة محرومة من غير المرجح أن يحقق الحد الأدنى من المعايير الأكاديمية. من المرجح أن يصل نفس النوع من الطلاب الملتحقين بمدرسة متميزة إلى الحد الأدنى من المعايير بمقدار الضعف.
يكلف الالتحاق بمدرسة ابتدائية محرومة نصف فصل دراسي سنويًا لكل طالب. ينمو هذا إلى فصل دراسي واحد سنويًا في المدارس الثانوية.
من المحتمل أن يكون تأثير المدرسة الثانوية الأقوى بسبب المستويات الأعلى من الفصل في المستوى الثانوي (أي أن المزيد من الطلاب يذهبون إلى المدارس الثانوية الخاصة أكثر من المدارس الابتدائية الخاصة).
هذا يدل على أن الذهاب إلى مدرسة خاصة يمكن أن يفيد الأداء الأكاديمي للطلاب عندما يكون لديها تركيز أعلى من الطلاب المتميزين اجتماعيًا واقتصاديًا مقارنة بالمدارس العامة القريبة.
والنتيجة هي نظام تعليمي يستبعد العديد من الطلاب من التفوق الأكاديمي. بعبارة أخرى ، يؤدي نظام التعليم في أستراليا إلى تفاقم عدم المساواة الاجتماعية.
ماذا الان؟
تقوم الحكومة الفيدرالية حاليًا بمراجعة مناهج إصلاح المدارس كجزء من الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس ، والتي من المقرر أن تبدأ في عام 2025.
Pixabay / Pexels
هذه فرصة للبدء في معالجة فجوات الإنجاز الاجتماعي والاقتصادي التي يسببها نظام التعليم في أستراليا.
يمكن تحقيق ذلك من خلال برنامج التقييم الوطني (الهيئة التي تدير اختبار NAPLAN) الذي يبلغ عن تأثير الفصل على نتائج التعلم. يمكن أن ينشر موقع MySchool الإلكتروني مدى مساهمة المدارس في تعليم الأطفال المحرومين في مجتمعاتهم.
يجب أيضًا تعويض الطلاب المحرومين من نظام التعليم الأسترالي عن فشل السياسة العامة. يمكن للطلاب المسجلين في المدارس ذات التركيزات العالية من الطلاب المحرومين زيادة درجات الالتحاق بالتعليم العالي. تحدث سياسة مماثلة في بعض الولايات الأمريكية حيث يضمن الطلاب في المدارس المنفصلة عنصريًا الحصول على أماكن في الكليات ذات المكانة العالية.
لكن هناك حاجة إلى المزيد من الإصلاحات الجوهرية لضمان أن تلعب كل مدرسة دورها في تعليم جميع الشباب الأسترالي.
وهذا يتطلب من المدارس أن تكون ممثلة لمجتمعاتها بما يتناسب مع تمويلها العام. تتلقى المدارس الثانوية الخاصة 80-90٪ من التمويل الحكومي الذي تحصل عليه المدارس العامة. يجب عليهم تسجيل نسبة مماثلة من الطلاب المحرومين التي تسجلها المدارس العامة القريبة.
يجب أن تزيل اللوائح الحكومية المتعلقة بإجراءات التسجيل والاستبعاد التمييز ضد الفقر والدين والإعاقة والجنس والحياة الجنسية.
بعض من أعلى أنظمة التعليم أداءً في العالم هي أيضًا الأكثر إنصافًا. لا يوجد نظام تعليمي حقق التميز لجميع الطلاب من خلال فصلهم عن خلفيات عائلية.
يتطلب نظام التعليم في أستراليا إصلاحات هيكلية كبيرة إذا كان سيرفع من إنجازات الطلاب المحرومين.
قراءة المزيد: ما هي الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس وما علاقتها بتمويل المدارس؟
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
