لماذا أقل من 1٪ من المعلمين الأستراليين معتمدين في المستويات العليا من المهنة؟

أصدرت الحكومة الفيدرالية يوم الأربعاء ورقة استشارية تبحث في كيفية جعل النظام المدرسي “أفضل وأكثر عدلاً”.

هذا جزء من المشاورات الجارية حول الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس بين الكومنولث والولايات ، والتي من المقرر أن تبدأ في عام 2025.

أحد الأسئلة التي تطرحها ورقة الاستشارة هو كيفية جذب المعلمين والاحتفاظ بهم ، وكيفية تحسين ودعم المسارات المهنية للمعلمين.

كما أشارت الورقة ، فإن المعلمين المعتمدين على أعلى مستوى من معايير المهنة “يشكلون أقل من 1٪ من القوة العاملة في التدريس”.

لماذا هو كذلك؟

قراءة المزيد: ما هي الاتفاقية الوطنية لإصلاح المدارس وما علاقتها بتمويل المدارس؟

مستويات الاعتماد

يبلغ عمر المعايير المهنية الأسترالية للمعلمين الآن عشر سنوات.

تحدد المعايير ما يجب أن يعرفه المعلم وأن يكون قادرًا على القيام به للتسجيل كمدرس في أستراليا.

تتكون من أربعة مستويات. الجزءان السفليان إلزاميان لجميع المعلمين في الفصول الدراسية. لكن الخيارين الأولين طوعيان.

على الرغم من كونها وسيلة لأعضاء المهنة ذوي الأداء العالي ، اعتبارًا من عام 2023 ، تم اعتماد 1،211 فقط من 307،000 مدرسًا مكافئًا بدوام كامل في أستراليا في هذه المستويات. هذا فقط حوالي 0.4٪.

قالت خطة حكومة الكومنولث والولاية لمعالجة نقص المعلمين الوطني ، والتي صدرت في ديسمبر 2022 ، إن أستراليا يجب أن تهدف إلى توفير 10000 معلم “بارزين” أو “قياديين” بحلول عام 2025. كما أشارت إلى الحاجة إلى “تبسيط” العملية.

يشير هذا إلى أن المعايير لا تعمل أو مفيدة للغالبية العظمى من المعلمين.

ما هي المعايير؟

تم تطوير المعايير من قبل المعهد الأسترالي للتعليم والقيادة المدرسية. وهي تشمل سبعة عناوين منفصلة و 37 مجال تركيز مختلف.

تتضمن العناوين “اعرف الطلاب وكيف يتعلمون” و “تعرف على المحتوى وكيفية تدريسه” و “إنشاء بيئة تعليمية آمنة وداعمة” و “تقييم تعلم الطلاب”. يجب على المعلمين أيضًا التأكد من استمرار مشاركتهم في التطوير المهني.

ينقسم كل مجال من مجالات التركيز إلى أربع مراحل. يحتاج المعلمون إلى اجتياز المرحلة الأولى لدخول الفصل الدراسي بعد الحصول على درجة التعليم (“مرحلة التخرج”) ثم اجتياز مرحلة أخرى في السنوات القليلة الأولى من حياتهم المهنية (“المرحلة المتميزة”).

المرحلتان الثالثة والرابعة من المعايير (“تم إنجازه بشكل كبير” و “الرصاص”) طوعية.

ما الذي تنطوي عليه المستويات الأعلى؟

لتصبح مدرسًا “بارعًا للغاية” ، هناك مرحلتان ، بغض النظر عن الولاية أو الإقليم الذي يعيش فيه المعلمون.

أولاً ، يحتاج المعلم إلى تقديم ملف معقد يحتوي على مستندات مشروحة ، مع تقديم دليل على ممارسته التدريسية. ثم يتعين عليهم اجتياز زيارة ميدانية حيث يفحصهم مقيِّم خارجي في الفصل الدراسي.

اعتمادًا على الاختصاص القضائي ، تستغرق العملية عامًا أو أكثر. وتتراوح التكلفة من حوالي 600 دولار أسترالي إلى أكثر من 1000 دولار أسترالي.

اعتماد “المعلم الرئيسي” هو عام آخر وبنفس التكلفة مرة أخرى. علاوة على ذلك ، يجب تجديد الشهادة كل خمس سنوات. هذا يتطلب المزيد من البيانات المكتوبة من قبل المعلم ، جنبا إلى جنب مع ثلاثة إلى خمسة تقارير حكم.

هل يتقاضون رواتبهم أكثر؟

على الرغم من هذه التكلفة والجهد ، لا يتقاضى المعلمون بالضرورة رواتب أعلى إذا تم اعتمادهم في المستويات الأعلى.

يحصل المعلمون في نيو ساوث ويلز على زيادة في الأجور ، حيث يتم الاعتراف بفئات “الإنجاز أو القيادة العالية” في اتفاقيات المؤسسة عبر جميع قطاعات المدرسة. لكن هذا ليس هو الحال في فيكتوريا. وفي جنوب أستراليا ، إذا كان المعلمون حاصلين على الاعتماد ويعملون في مدرسة حكومية ، فإنهم يحصلون على رواتب أعلى فقط إذا كانوا في منصب “معلم عالي الإنجاز أو قائد” معترف به في المدرسة.

قراءة المزيد: العمل مع الأطفال ، أن تكون شغوفًا بموضوع ما ، تحدث فرقًا: ما الذي يجعل الناس يغيرون مهنتهم إلى التدريس؟

هل هي مرموقة أكثر؟

من المفترض أن تخلق المرحلتان التطوعيتان طريقًا للمعلمين ليصبحوا متخصصين في مجالاتهم.

كان من المأمول أن تمنح المراحل التطوعية المعلمين تقديراً لخبراتهم أثناء بقائهم في الفصل ، بدلاً من بناء حياتهم المهنية من خلال الانتقال إلى الأدوار القيادية في المدرسة. كما كان يُنظر إليه على أنه وسيلة لرفع مكانة التدريس.

ولكن كما أظهر بحثي لعام 2021 ، لا يوجد دليل مقنع على أن المعايير ترفع مكانة المهنة.

وفي الوقت نفسه ، لا يبقى العديد من المعلمين في الفصل بمجرد اعتمادهم.

وجد استطلاع عام 2018 أن واحدًا من كل ثلاثة مدرسين ممن حققوا مستويات أعلى من الاعتماد قد انتقل إلى دور قيادي في المدرسة أدى إلى إخراجهم أكثر من الفصل الدراسي. أظهر بحث أسترالي سابق أن المعلمين يرون أن الانتقال إلى دور قيادي أو إداري بالمدرسة – مثل مدير أو منسق مادة – هو أمر مرموق أكثر من البقاء في الفصل الدراسي.

اقرأ المزيد: لن نحل مشكلة نقص المعلمين حتى نجيب على هذه الأسئلة الأربعة

ليس لدينا نهج وطني

لا تساعد مواقف الدولة المختلفة على الاستيعاب. على سبيل المثال ، لدى أستراليا الغربية قيادة ومسارات بديلة للمعلمين ، والتي لا تتضمن المعايير الوطنية.

تشير الأرقام إلى أن المعلمين يفضلون الحصول على درجة الماجستير أو أي مؤهل جامعي آخر على أي حال. أكمل أكثر من 16000 أسترالي درجة الدراسات العليا في التعليم في عام 2021 وحده. حتى مع احتساب 4000 أو نحو ذلك من أولئك الذين كانوا يكملون تعليم المعلم الأولي على مستوى درجة الماجستير ، لا يزال هذا رقمًا مهمًا.

ماذا الان؟

لطالما كان التدريس يركز على التطوير المهني المستمر. لكن انخفاض الإقبال على الاعتماد الطوعي يشير إلى أننا بحاجة إلى تغيير الطريقة التي نعترف بها بالمعلمين ذوي الأداء العالي.

كان للمرحلتين الإلزمتين من المعايير تأثير كبير جزئيًا لأن جميع دورات إعداد المعلمين الأولية (والتسجيل المستمر للمعلمين) مرتبطة بها.

تتمثل إحدى الطرق لمنح المراحل التطوعية للمعايير بعض الأهمية والعملة والمكانة في المهنة في ربط اعتماد “المعلم المتفوق للغاية وقيادة المعلم” للمؤهلات الجامعية أيضًا. نحن نعلم أن المعلمين يريدون إجراء مزيد من الدراسة. يمكن دمج هذا مع مستويات أعلى من التسجيل.