يقسم التعليم الأكاديمي والمهني الطلاب – التغيير الجذري يمكن أن يجعل التعليم أكثر مساواة

يقترح السياسيون عبر الأحزاب طرقًا لتعزيز التعليم المهني في إنجلترا. ريشي سوناك تعهد بالحد “رواغ“الدورات الجامعية وتعزيز التلمذة الصناعية – تحويل طلاب المدارس بعيدًا عن الجامعة نحو التعليم المهني.

تحدث زعيم حزب العمال كير ستارمر عن رغبته في إنهاء “التعالي الذي يحتقر التعليم المهني” من خلال إصلاح المناهج الدراسية. وتشمل هذه زيادة التركيز على المهارات الرقمية والطلاقة اللفظية في الفصل الدراسي. يريد أيضًا التأكد من أن الأطفال يدرسون فنًا أو رياضة إبداعية حتى سن 16 عامًا.

في غضون ذلك ، أطلق آندي بورنهام ، عمدة مدينة مانشستر الكبرى ، مقترحات للحصول على البكالوريا في مانشستر ، وهي حاليًا في مرحلة التشاور. يهدف برنامج Mbacc إلى تقديم طريق أكثر وضوحًا بدءًا من سن 14 عامًا للطلاب الذين يرغبون في اتباع مسار مهني نحو التوظيف بدلاً من الجامعة.

ومع ذلك ، فإن هذه الإصلاحات المقترحة قد ترسخ فقط الانقسام بين التعليم الأكاديمي والتعليم المهني. يمكن أن يرى الاقتراح الأكثر جذرية أن المسارين متكاملين في جميع أنحاء النظام المدرسي – مع اختيار جميع الطلاب من المواد الأكاديمية والمهنية.

مسارات منفصلة

تم تطبيق النظام المقسم في تعليم اللغة الإنجليزية منذ قانون التعليم لعام 1944. أنشأ هذا نظامًا متدرجًا من المدارس النحوية للأطفال الذين حُكم عليهم بدرجة أكبر من الناحية الأكاديمية والقواعد التقنية التي ركزت على المهارات المهنية والثانوية الحديثة للغالبية. إلى أي مدرسة ذهب إليها تم تحديده من خلال اختبار تم إجراؤه في سن 11.

في أوائل الخمسينيات من القرن الماضي ، ذهب حوالي 20٪ فقط من الأطفال إلى المدارس النحوية. ذهب معظم الأطفال الآخرين إلى الثانوية الحديثة ، حيث تم بناء عدد قليل جدًا من قواعد النحو التقنية. تمت إزالة الاختيار في 11 في معظم المقاطعات في إنجلترا وويلز بحلول منتصف السبعينيات. لكن فكرة المسارات الأكاديمية والمهنية المنفصلة ظلت حتى يومنا هذا في التعليم بعد سن 16 ، مع توفر مؤهلات منفصلة.

يمكن القول إن المحاولات الأخيرة لسد الفجوة بين المؤهلات الأكاديمية والمهنية باءت بالفشل. تم تقديم مستويات T لتكون بديلاً مهنيًا ومتكافئًا للمستويات A ، ولكن لم يتم تلقيها على هذا النحو. ليست كل الجامعات تقبلهم للدخول. وهذا يبعث برسالة واضحة للشباب مفادها أن الاختيار المهني يعتبر ثاني أفضل اختيار.

يتأثر المتعلمون جسديًا وعاطفيًا بهذا التسلسل الهرمي. غالبًا ما يتم فصل الطلاب إلى مؤسسات مختلفة أو الدراسة في نفس الموقع ولكن في مبانٍ مختلفة. تقدم الأشكال السادسة في المدرسة إلى حد كبير المستويات A إلى حد كبير ، لذلك يجب على الشباب الذين يتبعون مسارًا مهنيًا الذهاب إلى مكان آخر ، مثل كلية التعليم الإضافي.

يستغرق تغيير المواقف العامة وقتًا. تشير الأبحاث التي أجراها أحدنا (إليزابيث جريجوري) مع الطلاب إلى أن رواياتهم حول المؤهلات المهنية أصبحت أكثر إيجابية. أراد جميع المشاركين في الدراسة تقريبًا في مسار مهني الالتحاق بالجامعة ، وتحدثوا جميعًا عن المهارات التي كانوا يطورونها لتأمين المهنة التي يختارونها. لكن الآباء والمعلمين – الذين كانت آرائهم قيمة للطلاب – ما زالوا يرون أن المؤهلات الأكاديمية هي الخيار الأفضل.

تغيير النظام

سيكون التغيير المهم هو إنهاء الانقسام الجسدي الذي يفصل بين الشباب. هذا يعني أن الطلاب يتم تعليمهم جنبًا إلى جنب في نفس المؤسسات ، بغض النظر عن المسار.

هناك حاجة إلى مزيد من الدعم للمعلمين إذا أرادوا تقديم مشورة عادلة للطلاب وأسرهم. يجب التوصية بالمسارات المهنية لأن هذا هو الخيار الأفضل للطالب ، وليس الخيار الثاني الأفضل لأولئك الذين لا يجيدون الاختبارات.

هناك حاجة أيضًا إلى التكافؤ في متطلبات الدخول. يقع على عاتق الجامعات واجب التأكد من أن المتقدمين مناسبين للدورة التي اختاروها. ومع ذلك ، فإن استبعاد الشباب ذوي المؤهلات المهنية المناسبة يحافظ على التسلسل الهرمي الذي يشير إلى أن بعض أنواع المعرفة أكثر قيمة من غيرها.

ومع ذلك ، فإن التغيير الجذري قد يعمل بشكل أفضل.

قبل عشرين عامًا ، أوصت مراجعة للتعليم من 14 إلى 19 عامًا ، بتكليف من الحكومة ، بهيكل يسمح للشباب بالاختلاط والتوفيق بين المؤهلات المهنية والأكاديمية حتى بلوغهم سن 18 أو 19. كانت الفكرة بمثابة دبلوم مشترك للجميع ، حيث يمكن متابعة مجموعة من الاهتمامات دون الحاجة إلى الاختيار بين أنواع مؤهلات مختلفة – ومختلفة القيمة.

لم يتم تنفيذ هذه الاقتراحات المتطرفة ، ولكن كانت هناك دعوات حديثة لإعادة النظر فيها ، من الأكاديميين والنشطاء التربويين.

الآن بعد أن أصبح على جميع الشباب البقاء في التعليم أو التدريب حتى بلوغهم سن 18 عامًا ، يمكن وضع نظام مثل هذا عمليًا.

علاوة على ذلك ، ستشهد التغييرات المقترحة على تمويل التعليم العالي تقديم قرض للرسوم الدراسية يمكن استخدامه بمرونة على مدى الحياة العملية للفرد. وقد يؤدي ذلك إلى تقليل الحاجة إلى اتخاذ قرارات تتعلق بالتعليم المبكر والمهنة ، مما يفتح الطريق أمام المؤهلات المهنية والأكاديمية في وقت لاحق في الحياة.

إذا أراد السياسيون معالجة عدم المساواة في التعليم الثانوي وإنشاء مؤهلات أكاديمية ومهنية تعزز المساواة بدلاً من إدامة التسلسل الهرمي ، فقد تكون هناك حاجة إلى إصلاحات شاملة أكثر من تلك المطروحة حاليًا.