كيفية إصلاح نظام التعليم البديل الحيوي ولكن المهمل في نيوزيلندا

لم يكن مفاجئًا عندما وجد تقرير مكتب مراجعة التعليم (ERO) الأسبوع الماضي أن نظام التعليم البديل في نيوزيلندا (AE) يعاني من عدم كفاية المرافق ونقص المدرسين المؤهلين والنتائج السيئة على المدى الطويل.

بعد كل شيء ، ظل تمويل التعليم البديل ثابتًا خلال العقد الأول من تشغيله ، وبعد ذلك لم يتلق سوى زيادات طفيفة حتى ميزانية الحكومة لهذا العام.

هذا على الرغم من حصول حوالي 2000 شاب كل عام على تعليم بديل كمدرسة الملاذ الأخير ، بعد استبعادهم أو فصلهم عن المدارس الثانوية العادية.

بالنسبة للكثيرين ، جعلت الصعوبات السلوكية والتعليمية ، والانفصال الثقافي بين المدرسة والمنزل ، من التعليم أمرًا صعبًا. هؤلاء الشباب لم يتلقوا المساعدة التي احتاجوها في وقت مبكر من سنوات دراستهم.

ولكن بخلاف العناوين المباشرة التي تقول إن التعليم البديل يخذل الطلاب ، فإن قراءة التقرير عن كثب تكشف أيضًا مدى نجاح النظام ، على الرغم من التحديات. أخبر الشباب في AE ERO أنهم:

• فضلوا التعلم في النظام البديل عن مدارسهم السابقة

• تلقي المساعدة من معلميهم (97٪ من الوقت ، مقارنة بـ 44٪ في مدرستهم القديمة)

• يشعرون بالأمان (93٪ مقارنة بـ 59٪ في مدرستهم القديمة)

• لا يشعر بالوحدة أبدًا (81٪ مقارنة بـ 56٪ في مدرستهم القديمة)

• يشعرن بالرعاية (84٪) وأن ثقافتهن محترمة (87٪).

أفاد هؤلاء الشباب أيضًا أنهم طوروا أهداف التعلم الخاصة بهم ، وأن واجباتهم المدرسية قد تم وضعها في المستوى الصحيح. بالتأكيد هذه هي الأشياء التي نتمناها لجميع الشباب ، سواء في التعليم البديل أم لا.

نظام تحت الضغط

مرارًا وتكرارًا ، أثبتت القوى العاملة المهتمة والمتفانية في AE أنها مركزية في هذه النجاحات.

العديد من الموظفين ليسوا معلمين مؤهلين ، لكنهم مدرسون يتمتعون بخبرة عمل وتدريب في المجتمع والشباب. إنهم يوجهون الشباب ببراعة لتطوير مهارات اجتماعية إيجابية. تم تسليط الضوء بشكل أكبر على نجاح عملهم في تقرير Youth19 AE الذي صدر أيضًا الأسبوع الماضي.

اقرأ المزيد: تحتاج المدارس العادية إلى إعادة المسؤولية عن تعليم الطلاب غير المنخرطين

بينما وجد تقرير ERO أن أقل من واحد من كل عشرة طلاب AE يحصل على المستوى 2 من NCEA ، يجب أن يكون تركيز التعليم البديل في مكان آخر. كما ذكر التقرير ، يصل الطلاب إلى مراكز AE مع وجود فجوات كبيرة في تعليمهم الأساسي. يجب عليهم اللحاق بالمدرسة وكذلك العمل على تطوير المهارات الحياتية والاجتماعية.

حتى وقت قريب فقط ، لم يكن بإمكان الطلاب البقاء في التعليم البديل بعد سن 16 عامًا. بسبب نقص الدعم الانتقالي ، ينتهي الأمر بالعديد منهم في سنوات المراهقة اللاحقة.

في الوقت نفسه ، تتزايد الضغوط على النظام ، مع دخول المزيد من الطلاب التعليم البديل ذي الاحتياجات العالية والمعقدة. بدون التمويل الكافي ، لا يمكن للآخرين الدخول ببساطة.

بعيد عن الأنظار بعيد عن الفكر

المشاكل في نظام AE هي من نواح كثيرة نتاج أصولها. بادئ ذي بدء ، لم تكن أبدًا مبادرة حكومية.

في عام 1989 ، عندما أدخلت إصلاحات “مدارس الغد” المنافسة بين المدارس ، سرعان ما أصبح يُنظر إلى الطلاب المعرضين للخطر على أنهم التزامات لأن معظمهم كافح لتلبية المعايير الأكاديمية التي تم الحكم على المدارس بناءً عليها.

وجدت فرقة العمل المستقلة لمدارس الغد لعام 2019 أن المنافسة أدت إلى تفاقم الفصل العرقي والاجتماعي والاقتصادي. بدأ الطلاب الذين تم تعليقهم أو استبعادهم من مدارسهم بالظهور على أعتاب منظمات الشباب والكنائس ومجموعات إيوي.

اقرأ المزيد: يتم تعليق الملايين من الأطفال أو طردهم كل عام – لكنه لا يعالج جذور السلوك

أنشأت هذه المجتمعات التعليم البديل كاستجابة مؤقتة. في عام 1996 ، كان هناك 500 شاب يتم تعليمهم في 60 مركزًا على الأقل من مراكز AE في جميع أنحاء البلاد – وهي منشآت تعليمية فعالة دون موافقة الحكومة ، وبالتالي فهي غير قانونية من الناحية الفنية.

تم توفير التمويل الحكومي المنتظم أخيرًا في عام 2000. أصبح القطاع الناشئ شرعيًا بفضل قدرة الشباب على البقاء في قائمة المدارس أثناء حضورهم مركزًا تعليميًا بديلًا في مكان آخر.

تم الترحيب بها في ذلك الوقت باعتبارها شراكة بين المجتمع والمدرسة ، ولكن كما وجد ERO في الماضي ، بمجرد دخول الشباب إلى التعليم البديل ، أصبحوا بعيدًا عن الأنظار ، وبعيدًا عن الذهن لإحالة المدارس.

التركيز والتمويل المطلوب

التعليم البديل ليس فريدًا في نيوزيلندا. معظم الدول الغربية لديها بعض أنظمة تقديم الطعام للشباب الذين يحتاجون إلى طريقة مختلفة للتعليم. لكن يمكن لنيوزيلندا أن تفعل ما هو أفضل بكثير.

نحن بحاجة إلى النظر في أفضل السبل التي يمكن أن تخدم بها المدارس جميع الشباب لمنحهم أفضل فرصة للبقاء على اتصال. ستمنحنا الأبحاث الحالية التي تبحث في نقاط التحول الحاسمة في الرحلات التعليمية لطلاب AE ، المقرر إصدارها في وقت لاحق من هذا العام ، المزيد من الأفكار.

لكن التعليم البديل موجود ليبقى. لذلك نحن بحاجة إلى دعم أفضل للشباب الذين ينتقلون إلى النظام وخارجه.

اقرأ المزيد: تحتاج المدارس إلى تعليم التلاميذ مهارات للحفاظ على صحة نفسية جيدة – وإليك الطريقة

هذا يعني أننا بحاجة إلى قوة عاملة أكبر من المعلمين المؤهلين للعمل جنبًا إلى جنب مع المعلمين في التعليم البديل. في المقابل ، سيتطلب هذا مزيدًا من التمويل والدعم من مجلس المعلمين في نيوزيلندا لتسجيل المعلمين في هذا المكان.

يحتاج معلمو AE أيضًا إلى بناء وتوسيع خبراتهم. تتخلف نيوزيلندا عن البلدان الأخرى في تقديم المؤهلات للمعلمين الاجتماعيين – وهي مهنة فريدة من نوعها تعمل جنبًا إلى جنب مع الناس لتطوير المهارات المدنية والحياتية.

قد ننظر إلى الدنمارك ، على سبيل المثال ، حيث يتمتع المعلمون الاجتماعيون المؤهلون من الدرجة الثالثة بمهارات عالية في العمل مع الشباب داخل وخارج المدارس العادية.

لكن الأهم من ذلك أننا بحاجة إلى زيادة التركيز على التعليم البديل. إنه يمثل آخر وأفضل فرصة لإحداث تغيير مستدام في حياة هؤلاء الشباب. الاستثمار الكبير المطلوب الآن سوف يتضاءل مقارنة بالتكلفة المستقبلية التي سيتكبدها المجتمع لفشلهم.