كيف ساعد مشروعنا الكتابي التعاوني السجناء على التواصل مع عائلاتهم

ارتفع عدد نزلاء السجون في المملكة المتحدة بنحو 74٪ منذ عام 1990 ، حيث يقضي الآن 78،037 شخصًا أحكامًا. تظهر الأبحاث أن المشاركة في الأنشطة التعليمية أثناء قضاء عقوبة يمكن أن تساعد الأشخاص في التعامل مع الحياة في السجن وتقليل إعادة الإجرام.

يوجد قسم تعليمي في كل سجن يقدم عادةً دورات أكاديمية مثل محو الأمية والحساب ، ودورات مهنية مثل النجارة والبناء. ومع ذلك ، فإن أعداد الأشخاص الذين ينخرطون في التثقيف في السجون آخذة في الانخفاض حيث يتزايد التقليل من قيمتها ونقص الموارد. لذلك ، من الضروري تطوير أنشطة تعليمية جذابة في السجون.

طريقة واحدة للقيام بذلك هي ربط التعليم بالأنشطة العائلية. ما يقرب من نصف السجناء لديهم أطفال. يمكن أن يؤدي الحفاظ على علاقات جيدة بين الوالدين وأطفالهم خلال فترة حكم إلى الحد من إعادة الإجرام ومساعدة الأشخاص على إعادة الاندماج مع عائلاتهم عند إطلاق سراحهم. يمكن أن يساعد الأطفال أيضًا على التعامل بشكل أفضل مع وجود شخص قريب منهم في السجن.

ومع ذلك ، من الصعب الحفاظ على العلاقات الأسرية بسبب الافتقار إلى الاتصال الهادف بين السجناء وأطفالهم. من خلال مشروع White Water Writers ، اعتقدنا أن ربط التعليم بالأنشطة العائلية من شأنه أن يشجع السجناء الذين قد لا يشاركون عادة في التعليم على المشاركة ، ويساعد في تعزيز علاقات أسرية أفضل.

يتيح كتاب White Water Writers (WWW) للمجموعات المكونة من ثمانية إلى عشرة أشخاص الفرصة للتخطيط التعاوني وكتابة ونشر رواية كاملة في أسبوع واحد فقط. يتم بيع الكتب عبر الإنترنت ويتلقى المؤلفون نسخًا مطبوعة بشكل احترافي من رواياتهم. تم تطوير WWW في الأصل في المدارس ، وقد مكّن أكثر من 3000 شاب من أن يصبحوا مؤلفين منشورين.

قررنا تشغيل المشروع في سجن لتوفير فرصة تعليمية جذابة ومحفزة. لقد ربطنا العمل بالعائلات من خلال دعوة المشاركين لكتابة رواية لأطفالهم ، والذين سيقومون بعد ذلك بإنتاج الرسوم التوضيحية للكتاب. استكشف بحثنا تأثير WWW على كل من السجناء وعائلاتهم.

الكتابة من التجربة

شارك ثمانية رجال من سجن في إنجلترا ، وتم منحهم أربعة أيام للتعاون في كتابة ونشر رواية لأطفالهم ، بدعم من ميسّر وموظفي السجن.

يتمثل أحد المبادئ الأساسية لـ WWW في عدم مشاركة أي شخص من خارج المجموعة في تطوير الحبكة أو الكتابة أو التحرير. في اليوم الأول ، ابتكر كل كاتب شخصيته الخاصة ، وقامت المجموعة معًا بتطوير الحبكة. في اليومين الثاني والثالث ، كتبوا روايتهم بشكل تعاوني. في اليوم الرابع ، قاموا بتدقيقه – ثم كان اليوم الأخير يوم عائلي ، حيث زار الأطفال السجن وأنتجوا الرسوم التوضيحية.

بينما كان الكتاب في البداية خائفين قليلاً من احتمال كتابة رواية ، عملوا بجد لإنتاج شيء يستمتع به أطفالهم – وكانت النتيجة مغامرة خيالية مثيرة تضم حوالي 8000 كلمة. لفهم تأثير المشروع ، قمنا بعد ذلك بإجراء مقابلات مع الكتاب وعائلاتهم وموظفي السجن حول تجاربهم ، وكذلك تحليل روايتهم.

رسائل الأمل

ساعد الكتاب الأطفال على فهم تجارب آبائهم بشكل أفضل. كان له موضوعان رئيسيان: “الناس ليسوا سيئين” و “الناس يتغيرون للأفضل”. الأشرار في الكتاب ليسوا أشرارًا. بل إنهم يواجهون ظروفًا صعبة تؤدي إلى تحدي المشاعر ، وهذه بدورها تؤدي إلى سلوكيات سيئة.

ومع ذلك ، بحلول نهاية الرواية ، يتم إصلاح الأشرار. على سبيل المثال ، شخصية واحدة ، وهي دب ، كانت في السجن في بداية الكتاب ولكنها تريد تغيير حياته. ينتهي الكتاب بتعريض حياته للخطر لإنقاذ العالم.

أدرج العديد من الكتاب أطفالهم في الرواية كشخصيات. ساعدهم هذا على التواصل مع أطفالهم ، الذين استمتعوا برؤية أنفسهم في الكتاب. قال أحد المشاركين إنه كتب قصة ابنته التي أصبحت أكثر شجاعة في القصة لمساعدتها على التعامل مع القلق الذي كانت تشعر به بشأن الانتقال إلى مدرسة جديدة.

قال الكتاب إنهم لم يكونوا ليشاركوا مع WWW إذا لم يتم ربطها بعائلاتهم. كان يوم الزيارة العائلية حافزًا لهم ، وقد استمتعوا بصنع شيء ملموس لأطفالهم. قال جميع المؤلفين إنهم طوروا مجموعة من المهارات بما في ذلك الكتابة والكتابة ومهارات الكمبيوتر و “المهارات الشخصية” مثل العمل الجماعي.

نظرًا لأن العديد لديهم تجارب تعليمية سلبية وقليل منهم لديه أي مؤهلات رسمية ، لم يتوقعوا إكمال الرواية. قادهم نجاحهم إلى الشعور بالفخر بأنفسهم: قال أحدهم: “حقيقة أنني أستطيع كتابة ألف كلمة ، أنا مذهول”.

أدى المشروع أيضًا إلى شعور الرجال وعائلاتهم بأنهم أكثر ارتباطًا ببعضهم البعض. ناقش أفراد الأسرة مشاعر الفخر بما حققه الكتاب.

حتى أننا اكتشفنا أن إحدى الأطفال كانت ترتدي زي شخصيتها في يوم الكتاب العالمي في المدرسة. أخبرت معلمتها عن الكتاب ، ثم استخدمه الفصل ككتاب للقراءة. قال أحد العاملين في السجن:

كيف يجب أن يشعر هذا الطفل عند حصوله على شيء إيجابي من والدها ومشاركة ذلك مع زملائه في الفصل. بالتأكيد لم أتوقع ذلك ، وأعتقد أنه حقق نجاحًا هائلاً وكان له تأثير واضح.

يشير هذا إلى أن ربط المشاريع مع العائلات ، عند الاقتضاء ، قد يكون وسيلة لزيادة المشاركة في التعليم وتوفير فرص مجدية للاتصال بين الأشخاص في السجن وعائلاتهم. سيكون لهذا نتائج إيجابية ليس فقط لمن هم في السجن ، ولكن لعائلاتهم أيضًا.