يتم تعيين درجات التدريس لإجراء إصلاح شامل ، ولكن هذا ليس ما تحتاجه المهنة

في أغسطس الماضي ، شكلت الحكومة الفيدرالية لجنة خبراء للنظر في تعليم المعلمين في أستراليا.

وقد نشأ هذا جزئيًا من مخاوف وزراء التعليم بشأن نقص المعلمين في جميع أنحاء أستراليا والحاجة إلى “ضمان استعداد المعلمين المتخرجين بشكل أفضل للفصول الدراسية”.

أصدرت اللجنة ، بقيادة نائب رئيس جامعة سيدني مارك سكوت (الذي يرأس أيضًا مجلس إدارة المحادثة) ، ورقة مناقشة في مارس. صدر التقرير النهائي مساء الخميس.

يدعم وزير التعليم جيسون كلير المعلمين لكنه يقول إنهم بحاجة إلى “استعداد أفضل” قبل دخولهم الفصل الدراسي.

التدريس مهمة صعبة ومعقدة وهذا كله يتعلق بالتأكد من استعدادهم بشكل أفضل منذ اليوم الأول.

يحتاج المعلمون بالتأكيد إلى مزيد من الدعم للقيام بوظائفهم. لكن هذا التقرير يوصي بمزيد من الرقابة والتنظيم ، الأمر الذي لن يساعد المهنة.

قراءة المزيد: مراجعة جديدة لكيفية تعليم المعلمين يجب أن تقر بأنهم تعلموا طوال حياتهم المهنية (وليس فقط في البداية)

ماذا يوجد في التقرير؟

يقدم تقرير البدايات القوية 14 توصية. وتشمل هذه إنشاء “المحتوى الأساسي” لدرجات التدريس ، أو “ما يجب أن يعرفه كل معلم”. سيتعين على الجامعات تضمين هذا المحتوى في برامجها إذا أرادت الاحتفاظ باعتمادها.

ويوصي بإنشاء “مجلس ضمان جودة” جديد للإشراف على التغييرات ، وتقديم تقارير عامة حول من تقبل الجامعات في برامجها التعليمية ، وما إذا كان هؤلاء الطلاب يلتزمون بدراساتهم وما إذا كانوا سيحصلون على وظيفة بعد ذلك.

كما تقترح اللجنة “حوافز مالية متواضعة” لتشجيع الجامعات على بذل “جهود حقيقية وناجحة” لتحسين برامج تعليم المعلمين.

ويوصي بمزيد من الهيكل حول الخبرة العملية والتوجيه والدعم لأولئك الذين يقررون تبديل الوظائف بالتعليم.

نحن بحاجة إلى تحسينات

أتفق مع اللجنة على شيء واحد: التحسينات في قطاع التعليم ضرورية إذا أردنا تحقيق أهداف إعلان أليس سبرينغز (مبارنتوي) التعليمي لعام 2019. هنا ، اتفق جميع وزراء التعليم الأستراليين على رؤية “لنظام تعليمي عالمي المستوى يشجع ويدعم كل طالب ليكون في أفضل حالاته”.

لكن هذا التقرير يقصر. وهي تواصل التركيز على مدى عقود من الزمن على التنظيم الخارجي والمحتوى الإلزامي ، مع تجاهل خبرة معلمي المعلمين. كما أنه يفشل في معالجة القضايا الهيكلية والنظامية – مثل عدم تكافؤ موارد المدارس ، والعبء الإداري المفرط على المعلمين ، وتقليل قيمة المهنة – مما أدى إلى نقص المعلمين وانخفاض المعايير.

بعض التوصيات لها مزايا

بعض التوصيات لها مزايا: تعزيز الخبرة العملية من خلال اتفاقيات التنسيب على مستوى النظام ، وزيادة الاستثمار في الخبرة العملية ، ومنح التقدير المهني للمعلمين المشرفين على طلاب التعليم. تقر هذه المقترحات بأن الخريجين يتشكلون من خلال نظام التعليم بأكمله ، وليس فقط المحتوى الذي يتم امتصاصه أثناء الدراسة.

بعض التوصيات حميدة: تحسين مسارات منتصف الحياة المهنية والتعلم المرن لطلاب الدراسات العليا من مجالات أخرى أمر منطقي ، لا سيما بالنظر إلى النقص الحاد في المعلمين الذي يؤدي إلى تفاقم التناقص ، ليس فقط بين المعلمين المبتدئين.

لكن اللجنة تتبنى النهج المألوف الآن المتمثل في زيادة طبقات التنظيم وإخبار المعلمين والمعلمين بكيفية أداء وظائفهم.

المحتوى الأساسي المفوض

تنص التوصيتان الأوليان على أربعة مجالات للمحتوى الأساسي للجامعات من أجل “إضافة” برامج تعليم المعلمين الأولية:

1. الدماغ والتعلم ، أو المحتوى الذي يزود المعلمين بفهم سبب نجاح ممارسات معينة

2. الممارسات التربوية (أو التعليمية) الفعالة

3. إدارة الفصول الدراسية ، أو كيفية تعزيز بيئات التعلم الإيجابية

4. التدريس سريع الاستجابة ، لضمان قيام المعلمين بالتدريس بطرق مناسبة ثقافيًا وسياقيًا.

لكن هذه مضاعفة. هذا المحتوى مطلوب بالفعل من خلال عملية الاعتماد الحالية. كما تم فحصها بالفعل من قبل الجامعات بما في ذلك من خلال تقييمات أداء التدريس المطلوبة لطلاب السنة النهائية. كان هذا نتيجة مراجعة لتعليم المعلمين الأولي في عام 2014.

تعتبر الطريقة التي يتعلم بها الطلاب ، وطرق التدريس الفعالة ، وإدارة الفصول الدراسية ، والتدريس المستجيب ثقافيًا وسياقيًا أمرًا أساسيًا لجميع برامج تعليم المعلمين في أستراليا.

مستوى مذهل من التفاصيل

أكثر ما يثير الدهشة حول المحتوى الأساسي المقترح هو مستوى التفاصيل التي قدمتها اللجنة ، والتي تحدد ما يجب تضمينه في برامج تعليم المعلمين الأولية لتلبية معايير الأداء الجديدة من هيئة الاعتماد ، المعهد الأسترالي للتعليم والقيادة المدرسية.

هنا نرى مستوى من المدخلات الحكومية في درجات التدريس لن يتم التسامح معه أبدًا في برامج الطب أو التمريض أو القانون أو الهندسة. المحتوى المقترح لم يتم الاتفاق عليه على نطاق واسع في القطاع أيضًا. يفترض التركيز على “علم الدماغ” وجود صلة مباشرة بين الأدلة العلمية القائمة على المختبر وتطبيقها العملي في الفصل الدراسي.

تم الإعلان عن المشاركات الـ 115 لورقة المناقشة الخاصة باللجنة لأول مرة صباح يوم الجمعة. لم يترك هذا وقتًا طويلاً للتحقق من ادعاء اللجنة بأن “أصحاب المصلحة يدعمون على نطاق واسع المحتوى الأساسي وإضفاء الطابع الرسمي عليه [via accreditation]”.

ومع ذلك ، فإن تقديم كلية التربية والعمل الاجتماعي بجامعة سيدني يستفسر عن موثوقية ومصداقية الأدلة التي يقوم عليها المحتوى الأساسي المقترح ، معربًا عن القلق بشأن “الطريقة التي تم بها بناء قاعدة الأدلة نفسها”.

تأتي مواصفات المحتوى الأساسي هذه من المنظمة الأسترالية لأبحاث التعليم (هيئة أدلة تعليمية مستقلة أنشأتها الحكومة). ليس لديها خبرة خاصة في البحث عن تعليم المعلمين. النهج المتبع ضيق ويتجاهل مساحات شاسعة من الأبحاث عالية الجودة ، كما هو مفصل في تقديم جامعة سيدني.

ما تفتقده النقاشات التعليمية – التي تتعارض دائمًا مع ممارسات التدريس مع بعضها البعض – هو أن أكثر ما يهم هو الجودة الأساسية للتدريس. يفترض التقرير أن المعلمين الخريجين الجدد يقدمون تعليمًا سيئًا وأن تعليمهم الجامعي هو السبب. لقد تم تحدي هذه الفرضية من خلال الدراسات الحديثة ، والتي تظهر أن المعلمين الجدد يقومون بالتدريس وكذلك أولئك الذين لديهم سنوات من الخبرة.

اقرأ المزيد: وجدت دراستنا أن المعلمين الجدد يؤدون نفس أداء زملائهم الأكثر خبرة في الفصل الدراسي

سنحتاج التقييم المناسب

تعامل اللوائح الجديدة التي أوصت بها اللجنة المعلمين المعلمين كما لو لم يتم تحفيزهم بالفعل لتحسين تجربة الطلاب ونتائجهم ، وفهم ودمج أحدث الأبحاث التعليمية ، أو الانخراط في الممارسات الجيدة. يبدو أن الافتراض هو أن مقدمي الخدمات لن “يتحسنوا” ما لم يتم تحفيزهم مالياً من خلال صناديق “الانتقال” و “الامتياز” الموصى بها من قبل اللجنة.

هذا غير منطقي. تعني الأنظمة الحالية للتنظيم والمساءلة أن مقدمي الخدمات مطالبون باستمرار بإظهار التحسين. يمكن لمعلمي المعلمين في الواقع أن يفعلوا المزيد لتحسين برامجهم إن لم تكن تعوقهم الكثير من الإدارة.

لأكون واضحًا ، أنا جميعًا مع الإصلاح ، بعد أن كرست حياتي الأكاديمية لتحسين المعلمين والطلاب. ولكن بنفس الطريقة يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا قادرين على التركيز على التدريس والتعلم (وليس الأعمال الورقية) ، يحتاج المعلمون المربون إلى الوقت والمساحة للقيام بوظائفهم. ولا تعوقها المراجعات اللانهائية والتنظيمات المضللة.

في اجتماع يوم الخميس ، وافق وزراء التعليم في الولايات والأقاليم والاتحاد من حيث المبدأ على جميع توصيات التقرير.

إذا كان هذا هو المسار المختار للتحسين ، فإن التقييم المناسب لجهود الإصلاح الأخيرة هذه أمر بالغ الأهمية. لا يمكننا تحمل الوصول لبضع سنوات على المسار دون أن نكون قادرين على الإشارة إلى ما نجح أو لم ينجح ولماذا. يعد إنتاج أدلة قوية على تأثير هذه الإصلاحات أمرًا ضروريًا في الحفاظ على التركيز على ما يهم حقًا – دعم أفضل للمعلمين ونتائج إيجابية لجميع الطلاب الأستراليين.