يجب أن تعالج تغييرات المناهج العواقب التي تدوم مدى الحياة للانخفاضات المقلقة في معرفة القراءة والكتابة والحساب في نيوزيلندا

يتم تسليط الضوء على محو الأمية والحساب حيث تتصارع Aotearoa New Zealand مع كيفية تحسين أداء الطلاب في هذه المهارات الأساسية.

في بداية عام 2023 ، أطلقت الحكومة مناهجها الجديدة للتاريخ. ولكن تم تأجيل إجراء المزيد من التغييرات على المناهج للتركيز على الرياضيات ومحو الأمية.

جاء هذا القرار في أعقاب تقرير مدين كشف أنه بحلول سن 15 ، يكون اثنان من كل خمسة أطفال إما يفيون فقط بمعايير محو الأمية أو يفشلون في الوفاء بها.

من الواضح أن أجراس التحذير تدق أثناء تعلم الطلاب – ربما ليس بصوت عالٍ أو بشكل عاجل بما فيه الكفاية.

يُظهر بحثنا مدى أهمية أن تعالج سياسة التعليم هذه المهارات الأساسية الآن. إذا لم نفعل ذلك ، فإن الطلاب المتعثرين – خاصة في الفئات المحرومة بالفعل – يواجهون عواقب مدى الحياة تتجاوز النجاح التعليمي.

دولة نيوزيلندا التعليمية

هناك شعور متزايد بأن هناك خطأ ما في نظام التعليم في نيوزيلندا.

تتناقص نتائج الشهادات الوطنية للتحصيل التعليمي (NCEA) من المستوى 1 بشكل مطرد منذ عام 2017. أدت تجربة 2022 لاختبارات القراءة والكتابة والحساب الجديدة NCEA – التي أصبحت إلزامية في عام 2024 – إلى نتائج سيئة وتسببت في قلق عدد من المديرين.

مقابل المعايير الدولية ، ترسم اتجاهات نيوزيلندا في محو الأمية والحساب صورة قاتمة.

اقرأ المزيد: “دائمًا ما أجد صعوبة في التعامل مع النماذج”: الأشخاص الذين لا مأوى لهم يتحدثون عن مدى تأثير محو الأمية السيئ عليهم – وما الذي قد يساعدهم

وجدت دراسة عالمية انخفاضًا حادًا في كفاءة طلاب نيوزيلندا في القراءة والرياضيات.

في عام 2009 ، انخفض 14٪ من الطلاب إلى ما دون عتبة خط الأساس لإتقان القراءة والكتابة و 15٪ أقل في الرياضيات. في عام 2018 ، ارتفعت تلك التي تقع تحت خط الأساس إلى 19٪ و 22٪ على التوالي.

تعتبر منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن المستوى الأساسي هو المستوى الذي يمكّن الطلاب من “المشاركة بفعالية وإنتاجية في الحياة”.

بالنسبة لطلاب الماوري ، فإن الانخفاض في أساسيات الإلمام بالقراءة والكتابة والحساب أكثر أهمية. في عام 2009 ، كان 24٪ من طلاب الماوري أقل من خط الأساس لمحو الأمية. وزادت هذه النسبة إلى 30٪ في 2018. وعلى مدى العقد ، ارتفع عدد طلاب الماوري الذين انخفضوا عن خط الأساس في الرياضيات من 27٪ إلى 37٪.

كان الانخفاض أقل بالنسبة لطلاب المحيط الهادئ ، على الرغم من أن نقطة البداية كانت أقل تفضيلًا. انخفض أكثر من الثلث إلى ما دون خط الأساس لمحو الأمية في عام 2009 ، مع زيادة طفيفة في هذه الحصة إلى 36٪ فقط في عام 2018. بالنسبة للرياضيات ، انخفض 40٪ من طلاب المحيط الهادئ إلى ما دون خط الأساس في عام 2009 ، وارتفع إلى 44٪ في عام 2018.

لماذا القراءة والكتابة والحساب مهم

وجد بحثنا أن مهارات القراءة والكتابة والحساب مرتبطة برفاهية الأفراد. على هذا النحو ، فإنها تؤثر بشكل كبير على خيارات الحياة والنتائج.

اتبعت دراستنا التي استمرت عشر سنوات مجموعة من رانجاتاهي (الشباب) الذين كانوا يبلغون من العمر 15 عامًا في عام 2009. وجدنا أن أولئك الذين لديهم مهارات منخفضة في القراءة والرياضيات لديهم نتائج أسوأ عبر مجموعة من تدابير الرفاهية بما في ذلك التعليم والتوظيف والدخل والصحة والعدالة.

من غير المفاجئ أن يكون لدى أولئك الذين لديهم مهارات منخفضة في القراءة والكتابة والحساب نتائج تعليمية ضعيفة ، لا سيما في الحصول على درجات البكالوريوس والمؤهلات الجامعية. هم أيضا أقل احتمالا للتوظيف ولديهم أرباح أقل. الفرق صارخ بشكل خاص بين النساء.

اقرأ المزيد: لرفع مستويات معرفة القراءة والكتابة بين أطفال السكان الأصليين ، يجب أولاً تحسين مهارات معرفة القراءة والكتابة لدى والديهم

لكن تأثير هذه المهارات المنخفضة يتجاوز التعليم والتوظيف – فهو يؤثر أيضًا على مجالات أوسع من الرفاهية مثل الصحة والعدالة.

على سبيل المثال ، أولئك الذين لديهم مهارات معرفة القراءة والكتابة والحساب أقل لديهم معدلات دخول عالية في المستشفى – 59٪ منهم قد استشفوا مرة واحدة على الأقل تتراوح أعمارهم بين 15 و 25 عامًا ، مقارنة بـ 46٪ ممن لديهم كفاءات أساسية أعلى.

كانوا أيضًا أكثر عرضة للانخراط في نشاط إجرامي: أكثر من ربع هذه المجموعة بقليل أدينوا بمرور الوقت أنهم كانوا في الخامسة والعشرين ، مقارنة بـ 8 ٪ فقط من المجموعة التي لديها مهارات أعلى من خط الأساس.

الأهم من ذلك ، بينما تتأثر نتائج الحياة بمهارات القراءة والكتابة والحساب ، وجدنا أيضًا أن المهارات الأساسية العليا وحدها لا تؤدي بالضرورة إلى نتائج رفاهية إيجابية.

يلعب العرق أيضًا دورًا قويًا. على سبيل المثال ، وجدنا أنه في سن 25 ، يتمتع الماوريون الذين يتمتعون بمهارات معرفة القراءة والكتابة والحساب أعلى من خط الأساس بنفس متوسط ​​الدخل مثل Pākehā بمستويات مهارة منخفضة.

استخدام التعليم لمعالجة عدم المساواة المنهجية

هناك العديد من الأسباب التي تجعل نيوزيلندا بحاجة إلى منهج يضمن أن أجيالنا المستقبلية مجهزة بالمهارات اللازمة للنجاح والازدهار في اقتصادنا العالمي سريع التغير.

تحتاج الأجيال القادمة وتستحق الأدوات التي ستساعدهم على تجاوز تعقيدات الحياة داخل وخارج شواطئنا. إن الفشل في تحقيق أهداف الحكومة الخاصة بمحو الأمية والحساب للمنهج الجديد لن يؤدي إلا إلى إدامة عدم المساواة القائمة.

الأهم من ذلك كله ، أن الفشل سوف يقوض الإمكانات التي لم تتحقق بعد في رانجاتاهي الفردي وعبر مجتمعاتنا الجماعية في أوتياروا.