تم تدريس “الكلاسيكيات” في المدرسة الثانوية لأجيال – هل يمكن أن يكونوا في طريقهم للخروج؟
مجلة المذنب نت متابعات عالمية:
إذا ذهبت إلى المدرسة الثانوية في الولايات المتحدة في أي وقت منذ الستينيات ، فمن المحتمل أنه تم تخصيص بعض الكتب التالية لك: “روميو وجولييت” لشكسبير ، و “يوليوس قيصر” و “ماكبث” ؛ جون شتاينبك “من الفئران والرجال” ؛ سكوت فيتزجيرالد “غاتسبي العظيم” ؛ هاربر لي “لقتل الطائر المحاكي” ؛ ووليام جولدينج “سيد الذباب”.
بالنسبة للعديد من الطلاب السابقين ، تمثل هذه الكتب وما يسمى بـ “الكلاسيكيات” اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية. ولكن على الرغم من جهود الإصلاحيين ، في الماضي والحاضر ، فإن الألقاب التي يتم تخصيصها بشكل متكرر لم تمثل أبدًا مجموعة الطلاب المتنوعة في أمريكا.
لماذا أصبحت هذه الكتب كلاسيكيات في الولايات المتحدة؟ كيف صمدوا أمام تحديات وضعهم؟ وهل سيستمرون في السيطرة على قوائم القراءة في المدرسة الثانوية؟ أم سيتم استبدالهم بمجموعة مختلفة من الكتب التي ستصبح كلاسيكيات للطلاب في القرن الحادي والعشرين؟
شريعة المدرسة الثانوية
يشار إلى مجموعة الكتب التي يتم تدريسها مرارًا وتكرارًا ، على نطاق واسع في جميع أنحاء البلاد ، من قبل علماء الأدب ومعلمي اللغة الإنجليزية باسم “الكنسي”.
تم تشكيل قانون المدرسة الثانوية من خلال العديد من العوامل. تم تدريس مسرحيات شكسبير ، وخاصة مسرحيتي “ماكبث” و “يوليوس قيصر” ، بشكل متسق منذ بداية القرن العشرين ، عندما تم تحديد المنهج من خلال متطلبات الالتحاق بالكلية. آخرون ، مثل “To Kill a Mockingbird” ، الحائز على جائزة بوليتزر عام 1961 للرواية ، تم إدخالهم إلى الفصل الدراسي من خلال الأحداث الجارية – في حالة كتاب لي ، حركة الحقوق المدنية. تبدو بعض الكتب مناسبة بشكل خاص للتدريس في الفصل الدراسي: يحتوي كتاب “عن الفئران والرجال” على حبكة مباشرة وموضوعات يسهل التعرف عليها ويبلغ طولها أقل من 100 صفحة.
تصبح الألقاب “تقليدية” عندما يتم تناقلها عبر الأجيال. كما لاحظت مؤرخة التعليم Jonna Perrillo ، يميل الآباء إلى الموافقة على أن يدرس أطفالهم نفس الكتب التي كانوا يدرسونها من قبل.
كانت الفترة الأخيرة من التغيير الملحوظ في القانون خلال الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي ، عندما التحق أكبر جيل في القرن العشرين ، جيل طفرة المواليد ، بالمدرسة الثانوية. على سبيل المثال ، في عام 1963 ، كشفت دراسة استقصائية شملت 800 طالب في مدرسة Evanston Township الثانوية في إلينوي أن كتاب “To Kill a Mockingbird” ، الذي نُشر لأول مرة في عام 1960 ، كان إلى حد بعيد “الكتاب الأكثر متعة” ، تلاه كتابان تم نشرهما في الخمسينيات من القرن الماضي ، فيلم JD Salinger “The Catcher in the Rye” و “سيد الذباب” لجولدنج. لم يكن أي من هذه الكتب تقليديًا بعد ، ومع ذلك فقد أصبح كذلك بالنسبة للجيل القادم.
تُظهر مقارنة بين الاستطلاعات الوطنية التي أجريت في عامي 1963 و 1988 كيف أن العديد من الكتب التي تم تقديمها إلى الفصول الدراسية عندما كان جيل الطفرة السكانية طلابًا قد أصبحت كلاسيكية عندما كان جيل طفرة المواليد معلمين.
خلال الستينيات والسبعينيات ، أعاد المعلمون صياغة “روميو وجولييت” كعمل معاصر. أشارت خطط الدروس من تلك الحقبة إلى تعديلاتها في “قصة الجانب الغربي” – وهي مسرحية موسيقية ظهرت في البداية في عام 1961 – ونسخة فيلم فرانكو زيفريلي النازعة لعام 1968 من قصة شكسبير عن عشاق النجوم المتقاطعين. أصبح الخطاف المثالي لطلاب الصف التاسع في دراسة لشكسبير ستنتهي في الصف الثاني عشر مع “ماكبث”.
جهود التنويع
لاحظ أستاذ تعليم اللغة الإنجليزية آرثر أبلبي في عام 1989 أنه منذ الستينيات ، “حاول القادة في مهنة تدريس اللغة الإنجليزية توسيع المناهج الدراسية لتشمل المزيد من الاختيارات من قبل النساء والمؤلفين من الأقليات”. ولكن في أواخر الثمانينيات ، وفقًا لاستنتاجاته ، كانت “العشرة الأوائل” في المدرسة الثانوية لا تزال تتضمن كتابًا واحدًا فقط لامرأة – “To Kill a Mockingbird” لي – ولم يتضمن أي كتاب من قبل مؤلفي الأقليات.
في ذلك الوقت ، كان هناك نقاش محتدم حول ما إذا كانت أمريكا “بوتقة انصهار” حيث أصبحت العديد من الثقافات واحدة ، أو “فسيفساء” ملونة تتعايش فيها العديد من الثقافات. جادل أنصار وجهة النظر الأخيرة في وجود قانون متعدد الثقافات ، لكنهم لم يتمكنوا في النهاية من تأسيس واحد. وجد استطلاع عام 2011 للمدارس الجنوبية أجراه جويس ستالورث ولويل سي جيبونز ، ونُشر في “English Leadership Quarterly” ، أن الكتب الخمسة الأكثر شيوعًا كانت جميعها اختيارات تقليدية: “The Great Gatsby” و “Romeo and Juliet” و Homer ” الأوديسة ، “آرثر ميلر” البوتقة “و” لقتل الطائر المحاكي “.
أحد التفسيرات لهذا الإصرار هو أن الشريعة ليست مجرد قائمة: إنها تأخذ شكل أكوام من النسخ على الرفوف في منطقة التخزين المعروفة باسم “غرفة الكتب”. تتطلب التغييرات في المخزون الوقت والمال والجهد. اعتمادًا على المنطقة ، قد يتطلب استبدال الكلاسيكية موافقة مجلس المدرسة. وسيخلق المزيد من العمل للمعلمين الذين بلغوا الحد الأقصى بالفعل.
قال أحد المدرسين لستالورث وجيبونز: “هناك عدد كبير جدًا من المعلمين ، ربما من بينهم أنا ، يقومون بالتدريس من الشريعة التقليدية”. “نحن نعمل فوق طاقتنا وتتقاضى أجورًا منخفضة ونكافح لإيجاد الوقت لتطوير دروس جيدة للكتب الجديدة.”
نهاية حقبة؟
يصف Esau McCauley ، مؤلف كتاب “Reading while Black” ، قائمة الكلاسيكيات للمؤلفين البيض بأنها “قانون ما قبل الدمج”. هناك عاملان على الأقل يشيران إلى أن هيمنتها على المناهج الدراسية تقترب من نهايتها.
أولاً ، أصبحت المعارك حول موضوع تدريس الكتب أكثر حدة من أي وقت مضى. فمن ناحية ، يدعو التقدميون مثل معلمي حركة #DisruptTexts المتنامية إلى إدراج كتب من قبل السود والأمريكيين الأصليين وغيرهم من المؤلفين الملونين – ويتساءلون عن مكانة الكلاسيكيات. من ناحية أخرى ، تحدى المحافظون أو نجحوا في حظر تدريس العديد من الكتب الجديدة التي تتناول الجنس والجنس أو العرق.
ليوناردو سيندامو عبر Getty Images
أبلغت PEN America ، وهي منظمة غير ربحية تناضل من أجل حرية التعبير للكتاب ، عن “زيادة عميقة” في حظر الكتب. قد تكون النتيجة منهجًا أدبيًا يشبه إلى حد كبير الانقسامات السياسية في هذا البلد. أكثر بكثير مما كان عليه الحال في الماضي ، قد يقرأ الطلاب في المناطق المحافظة والتقدمية كتبًا مختلفة جدًا.
ثانياً ، تعليم فنون اللغة الإنجليزية نفسه آخذ في التغير. لم تعد معايير الولاية ، مثل تلك التي اعتمدتها نيويورك في عام 2017 ، تجعل تدريس الأدب هو التركيز الأساسي لفصل اللغة الإنجليزية. بدلاً من ذلك ، هناك تركيز جديد على “محو الأمية المعلوماتية”. وبينما أعربت الأجيال السابقة من المعلمين عن مخاوفها بشأن تشتيت انتباه الطلاب في الراديو ثم التلفزيون ، فقد يكون للكتب حصة أقل من اهتمام الطلاب في عصر الهواتف المحمولة والإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي والألعاب عبر الإنترنت.
أعلن المجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية في بيان موقف عام 2022: “لم نعد نعيش في عالم تسوده الطباعة والنصوص فقط”. تدعو المجموعة مدرسي اللغة الإنجليزية إلى التركيز بشكل أقل على الكتب من أجل تدريب الطلاب على استخدام مجموعة متنوعة من الوسائط وتحليلها. وفقًا لذلك ، قد لا يكون لدى الطلاب في جميع أنحاء البلاد عدد أقل من الكتب المشتركة فحسب ، بل قد يقرؤون أيضًا عددًا أقل من الكتب تمامًا.
لماذا تدريس الأدب؟
عبر الأجيال ، أعرب مدرسو اللغة الإنجليزية عن العديد من الأسباب لتدريس الكتب ، ولا سيما الشريعة: غرس ثقافة مشتركة ، وتعزيز المواطنة ، وبناء التعاطف ، وتنمية القراء مدى الحياة. هذه الأهداف لا علاقة لها بالمهارات التي تؤكدها المعايير الأكاديمية المعاصرة. ولكن إذا كان الأدب سيظل جزءًا مهمًا من التعليم الأمريكي ، فمن المهم التحدث ليس فقط عن الكتب التي يجب تدريسها ، ولكن عن أسباب ذلك.
نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة
