أربع ميزات أساسية للبحث عنها في برنامج ما بعد المدرسة

عندما يتعلق الأمر ببرامج ما بعد المدرسة ، فهناك جميع الأنواع للاختيار من بينها. ولكن عندما يتعلق الأمر بالعثور على برنامج يقدم خدمة عالية الجودة وأنشطة جذابة تساعد الأطفال على تحسين أدائهم في المدرسة ، فقد يمثل ذلك تحديًا.

أعرف ذلك لأنه في أوائل العقد الأول من القرن الحالي ، قمت بتقييم مواقع ما بعد المدرسة في ولاية فلوريدا كجزء من برنامج مراكز التعلم المجتمعية الفيدرالية في القرن الحادي والعشرين.

لقد شاهدت بعض البرامج الفعالة للغاية ، مثل البرنامج الذي علم الطلاب الذين يعانون من إعاقات في النمو كيفية التجديف والإبحار. لكنني رأيت أيضًا برنامجًا يبدو أن المسؤولين فيه يحزمون أكبر عدد ممكن من الأطفال في منشآتهم لأن البرنامج تم تمويله بناءً على عدد الطلاب المسجلين. لم تكن هناك أنشطة منظمة. حتى أنهم رفضوا تقييمي لمدى جودة تقديمهم للخدمات مثل المساعدة في أداء الواجبات المنزلية. كان لديهم الكثير من الأطفال للإشراف عليهم ، ويبدو أن فكرة تزويد الطلاب بمساعدة عالية الجودة بالكاد كانت اعتبارًا.

في برنامج مختلف ذهبت للتقييم ، في مدرسة ثانوية ريفية في فلوريدا بانهاندل ، لم يكن الأطفال يعرفون حتى أنهم كانوا في برنامج.

“برنامج؟ ما البرنامج؟” رد علي أحد الطلاب مرة عندما أعلنت عن سبب وجودي هناك. “أخبرنا المدرب للتو أن نلتقي بشخص ما في المكتبة اليوم من أجل شيء ما.”

كان ذلك قبل 20 عامًا تقريبًا. منذ ذلك الحين ، تكافح برامج ما بعد المدرسة باستمرار لتلبية الطلب ، لذا قد يكون العثور على برنامج عالي الجودة أكثر صعوبة.

في عام 2020 ، وجدت إحدى الدراسات الاستقصائية أن هناك 24.6 مليون طفل كان من الممكن أن يلتحقوا ببرنامج ما بعد المدرسة إذا كان متاحًا لهم – بزيادة 5.2 مليون عن عام 2014 ، عندما بلغ الرقم 19.4 مليون.

تقدم المشاركة في برنامج ما بعد المدرسة العديد من الفوائد. وجدت الأبحاث ، على سبيل المثال ، أنه يمكن أن يعزز الأداء الأكاديمي الشامل للطلاب وسلوكهم في المدرسة.

بصفتي معلمًا يركز على كيفية ضمان أن برامج ما بعد المدرسة تساعد الأطفال فعليًا على التعلم ، إليك أربعة عناصر أحث الآباء وغيرهم من مقدمي الرعاية على التفكير فيها للتأكد من أن وقت أطفالهم في البرنامج قد قضى وقتًا جيدًا. نظرًا لأن العديد من الطلاب عانوا من خسائر التعلم أثناء جائحة COVID-19 ، أعتقد أن التركيز الأكاديمي الأكثر حدة في أنشطة ما بعد المدرسة قد اكتسب أهمية أكبر.

1. الأهداف والغرض

إذا كان أحد الوالدين يريد فقط مكانًا آمنًا لأطفاله حتى يتركوا العمل ، فقد لا يكون الغرض من البرنامج مهمًا. لكن يعتقد معظم البالغين أن برامج ما بعد المدرسة يجب أن تمكن الأطفال من استكشاف الموضوعات التي تهمهم وتجربة أشياء جديدة واكتساب مهارات مثل التواصل والعمل الجماعي.

إذا كان وصف البرنامج ينص صراحةً على أنه يوفر مساعدة في الواجبات المنزلية أو دروسًا خصوصية أو أنشطة إثراء أكاديمي أو فرصًا للقيام بخدمة المجتمع ، فهذه خطوة أولى جيدة. بعض البرامج ليس لها أهداف محددة ، أو أنها واسعة وغامضة.

عندما تستخدم البرامج الأنشطة الأكاديمية القائمة على المشروعات ، يمكن أن تكون فعالة في مساعدة الطلاب على فهم موضوعات معينة بشكل أفضل ، مثل الرياضيات. يمكن أن تكون البرامج أكثر فعالية عندما تتضمن الأنشطة مواد من مدرسة الطفل العادية.

بهذه الطريقة ، يمكن للبرنامج تعظيم تأثيره الأكاديمي. تتمتع البرامج المدرسية بميزة في هذا الصدد ، حيث يمكن لموظفي البرنامج التواصل بسهولة أكبر مع الموظفين من مدرسة الطفل.

2. الأنشطة المجدولة

إذا كان البرنامج يفتقر إلى جدول زمني يوضح ما سيفعله الطلاب ، فقد يكون ذلك علامة واضحة على أنه ليس لديه الكثير ليقدمه. من واقع خبرتي كمقيم للبرنامج ، عادة ما تقوم البرامج عالية الجودة بجدولة الأنشطة بطريقة تساعد في تعزيز أهدافها.

على سبيل المثال ، هناك فوائد عندما يتم تحديد وقت محدد للمشاركين لإكمال واجباتهم المنزلية مع موظفين مؤهلين يمكنهم تقديم مساعدة مفيدة. عندما يكمل الطلاب واجباتهم المدرسية قبل العودة إلى المنزل ، فإن ذلك يقلل من إجهاد الطلاب وعائلاتهم من خلال توفير المزيد من الوقت للأنشطة العائلية والنوم.

3. فريق عمل مؤهل

يجب على الآباء الاستفسار عن نوع التدريب ووثائق الاعتماد التي يتعين على الموظفين القيام بوظائفهم.

فيما يتعلق بأوراق الاعتماد ، تتضمن بعض الأمثلة شهادة مشارك في تنمية الطفل ، أو شهادة في تنمية الشباب الإيجابية أو شهادة من خلال الرابطة الوطنية لمعلمي الإثراء. تظهر أوراق الاعتماد هذه مستوى آخر من الاحتراف.

قد تشترك بعض البرامج مع كلية أو جامعة محلية لجذب طلاب الجامعات كمتطوعين. تظهر الأبحاث أن طلاب الجامعات يجلبون شغفًا وحماسًا معينًا للبرامج ، وأن المشاركين “يشعرون بالخصوصية” عندما يهتم أقرانهم الأكبر سنًا بها.

يجب على الآباء أيضًا أن يسألوا عن عدد الموظفين الموجودين. توصي وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية بنسبة لا تزيد عن 10 إلى 12 طالبًا في سن المدرسة لكل شخص بالغ مؤهل ومجموعات لا تزيد عن 20 إلى 24 طالبًا مع شخصين بالغين مؤهلين. عندما تكون أحجام المجموعات والفصول معقولة ، فإنها تمكن الموظفين بشكل أفضل من تقديم خبرات تعليمية عالية الجودة يمكن أن تشمل أيضًا الاهتمام الفردي حسب الضرورة.

4. الحضور اليومي

يمكن أن تقدم أنماط الحضور اليومية أدلة حول مستوى اهتمام الطلاب بالبرنامج. لا تفترض أو تقبل أن الحضور منخفض لأن البرنامج أكاديمي للغاية. وجدت الأبحاث أن الأنشطة الأكاديمية لا تقلل من الحضور في برامج ما بعد المدرسة عالية الجودة.

يتوقع المسؤولون في البرامج الناجحة حضورًا منتظمًا وجمع بيانات الحضور. إنهم يعلمون أنه إذا لم يحضر الطلاب برامجهم ، فسيكون تحديًا كبيرًا للبرنامج لتحقيق أهدافه وغاياته.

عندما يكون للبرنامج أهداف محددة بوضوح ، وجدول زمني لتلبية تلك الأهداف ، والموظفين المؤهلين والطلاب الذين يحضرون بانتظام ، يميل البرنامج إلى تحقيق نتائج إيجابية ، مثل درجات اختبار أعلى وعادات عمل أفضل.

يجب أن يكون الآباء ومقدمو الرعاية الذين يعرفون البحث عن هذه الميزات أكثر قدرة على اختيار أفضل برنامج بعد المدرسة لتلبية احتياجات أطفالهم.