إنهاء الاستعمار من التعليم في جنوب إفريقيا – انعكاس على نهج التعلم والتعليم

لقد مرت سبع سنوات منذ أن بدأ الطلاب في جنوب إفريقيا الاحتجاج في محاولة “لإفريقية” المناهج الجامعية في البلاد. لقد نظروا إلى ما كانوا يتعلمونه على أنه نيوليبرالي للغاية – يتميز بالقيم الغربية التي تدفع إلى تسويق التعليم. لقد أرادوا أن تصبح الجامعات أكثر ارتباطًا بالطلاب في بلد أفريقي وأكثر ارتباطًا بحياتهم الخاصة.

دفعت دعوات الطلاب بـ “إنهاء الاستعمار” إلى صدارة النقاش الوطني (وحتى الدولي). يتضمن إنهاء الاستعمار في سياق الجامعة تفكيك الممارسات والسياسات المؤسسية التي تدعم القيم الغربية للتفوق الأبيض. منذ ذلك الحين ، كانت هناك العديد من المبادرات في معظم الجامعات الحكومية البالغ عددها 26 جامعة بهدف تغيير ما يتعلمه الطلاب وكيف يتعلمونه.

لكل أكاديمي رأيه الخاص ونهجه الخاص. كان علي ، بصفتي مدرسًا جامعيًا يُحاضر معلمين المستقبل ، أن يتبنى نهجًا تعليميًا وتعلميًا يسمى defamiliarisation.

لقد صاغ المنظر الأدبي الروسي فيكتور شكلوفسكي فكرة التشهير. إنها عملية النظر إلى الأشياء بشكل مختلف من خلال الفن أو الشعر أو الفيلم بحيث لا تراها تلقائيًا ؛ قال Shklovsky أنه يمكنك النظر إلى شيء تعرفه عدة مرات دون تحليله حقًا.

لقد بحثت واستخدمت التشهير في تدريسي منذ عام 2015 ، ووجدته مكانًا جيدًا للمساهمة في تعطيل نوع المناهج النيوليبرالية التي عارضها الطلاب المتظاهرون. إذا كان المنهج الدراسي لا يأخذ في الاعتبار الجانب الإنساني من التعلم ، فيمكن للنظام والمؤسسة معاملة الطلاب كشكل من أشكال رأس المال البشري. وهذا في النهاية يغير التعليم من سلعة عامة إلى سلعة.

من خلال الاقتراب من فصولي باستخدام التشهير ، تمكنت من مساعدة الطلاب على التفكير فيما وراء القصص المعتادة عن التاريخ. بشكل حاسم ، تم تكليفهم بمسؤولية تعلمهم. بهذه الطريقة ، يتم دعم التعليم باعتباره منفعة عامة.

مساحة للتحدث بصراحة

إذن ، كيف يبدو التشهير عمليًا؟ أحد الأمثلة هو نشاط صممته أنا وزميلي: لقد طلبنا من مجموعة من الطلاب ، كجزء من درس ، أن يرسموا كيف يرون أنفسهم وكيف شعروا حيال تعليمهم باللغة الإنجليزية في الجامعة. بينما يتم التحدث باللغة الإنجليزية على نطاق واسع في جنوب إفريقيا ، يتحدث معظم طلابنا لغة isiXhosa كلغة أولى.

على الرغم من أن السؤال كان عن الجامعة ، إلا أن العديد من إجابات الطلاب كانت تدور حول المجتمع ومجتمعاتهم في إشارة إلى الجامعة. أظهرت هذه الأمثلة أنه بالنسبة لهؤلاء الطلاب ، فإن المجتمع والجامعة ليسا منفصلين. يبدو أن السؤال يطرح قضايا أعمق لم أكن على علم بها ولا الطلاب في ذلك الوقت.

على سبيل المثال ، شرحت إحدى الطالبات اللاتي تحدثت إليهن عن الرسم بطريقة إبداعية كيف أن مشاعرها مرتبطة بمعتقداتها وثقافتها وسياقها المتعلق بعلاقات القوة المهيمنة والجندرية في مجتمعها وفي المدرسة التي التحقت بها.

رسمت صورتين لنفسها: على اليسار ، تمثيل زائف في المدرسة التي التحقت بها ، تصور الجمال الجمالي والنجاح الذي ترافق مع قدرتها على التحدث باللغة الإنجليزية بطلاقة وبدرجات ممتازة ؛ على اليمين ، صورة لجمالها الطبيعي الخامل الذي تمسّك بثقافتها وهويتها الحقيقية.

أظهر رسمها كيف رأت نفسها وكيف اعتقدت أن بقية المجتمع رآها. أظهر رسمها عرقها ولغتها وثقافتها وجنسها وتمثيلًا زائفًا لمن كانت في بيئتها المدرسية.

قالت الطالبة إنه في مجتمعها ، كثيرًا ما يسألها الناس عن عرقها لأنها تحدثت بلهجة ربما تكون قد تعلمتها في مدرسة نموذج C سابقًا (للبيض فقط أثناء الفصل العنصري) ، وغالبًا ما كان ذلك مرتبطًا بـ “الثقافة البيضاء” في مجتمعها.

سمح نهج عدم التعرّف لهذه الطالبة بجعل أنا وزملائها على دراية بسياقها الاجتماعي والثقافي ، والأهم من ذلك ، التحديات والتفاصيل الدقيقة لهويتها وكيف شعرت تجاههم. من خلال القيام بهذا النشاط ، يمكنها ، مثل العديد من أقرانها ، التحدث عن نفسها بشكل خلاق وفعال.

طور هذا النهج الطلاب من الانفتاح والرحمة والتعاطف والمسؤولية.

يمكنك القول أن التشهير منح الطلاب الحرية في أن يصبحوا رواة خاصين بهم. كما سمح لهم بفهم ما يمر به أقرانهم وإظهار التعاطف معهم حول حالات التهميش في المجتمع. هذا ، في رأيي ، أمر بالغ الأهمية للمعلمين الطموحين لفهم مجموعة الخبرات ووجهات النظر التي يتبناها المتعلمون من مجموعة متنوعة من الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية.

يستفيد المعلمون أيضًا

أعتقد أن هذا النوع من التدريس كان ذا قيمة وضرورية لمساعدة الطلاب في تطوير المعرفة والمهارات والمواقف والسلوكيات اللازمة للمواطنة العالمية الحاسمة. لقد سمح لهم بالتواصل بصراحة حول الإيذاء والمعاملة غير العادلة في جنوب إفريقيا.

على الرغم من أنه في بعض الحالات جعلهم يشعرون بعدم الارتياح ، إلا أن التشهير قوبل بردود فعل إيجابية في الغالب من الطلاب. لقد ساعدهم على الانفتاح على التحديات في حياتهم. وما زلت أستخدم هذا النهج اليوم ، في الغالب من خلال وسيلة الفيلم. على سبيل المثال ، عرضت فيلم Krotoa على فصل مختلف. يدرس تأثير الاستعمار الهولندي على ثقافة وهوية شعب خوي الأصلي في كيب في القرن السابع عشر.

التشهير يساعد المعلمين أيضًا. لقد فكرت في دوري كمحاضر جامعي ، وبصراحة ، أتساءل عن جوانب تدريسي التي تبدو مهيمنة وواضحة لطلابي ولكنها معتادة بالنسبة لي. ساعدني التعرف على تجارب الحياة الواقعية لطلابي ومشاعرهم على التعاطف معهم وتقدير فرديتهم. لقد ساعدنا على الاتصال بطريقة هادفة على قدم المساواة.

استخدام هذا النهج هو وسيلة للأكاديميين للعودة إلى الأساسيات. هذا أمر بالغ الأهمية إذا كانت الجامعات ستقدم منهجًا يركز على احتياجات الطلاب باعتبارها المحور الأساسي للتعلم.