رفضت المدارس الابتدائية خطة إنجلترا لتقديم كتب مدرسية للرياضيات على غرار شرق آسيا

حدد رئيس الوزراء ريشي سوناك مؤخرًا خطة لتحسين مهارات الرياضيات في إنجلترا ، والتي ستشاهد الشباب يدرسون هذا الموضوع في المدرسة حتى يبلغوا سن الثامنة عشرة. يبدو هذا واضحًا ولكن يجدر النظر في مدى صعوبة السياسة التعليمية الجديدة.

خذ على سبيل المثال محاولة سابقة من قبل حكومة المملكة المتحدة لتحسين مهارات الرياضيات لدى الأطفال. في عام 2016 ، تم إطلاق مبادرة بملايين الجنيهات الاسترلينية تقدم تمويلًا لأكثر من 8000 مدرسة ابتدائية في إنجلترا لشراء كتب الرياضيات المدرسية التي تعرض طرق التدريس القائمة على تلك المستخدمة في بعض دول شرق آسيا.

لا نعرف حتى الآن ما إذا كانت المدارس التي استخدمت الكتب المدرسية قد لاحظت أي تأثير على تحصيل تلاميذها. لم يتم نشر نتائج اختبارات SAT – الاختبارات التي تم إجراؤها في نهاية المرحلة الابتدائية – منذ عام 2019 بسبب جائحة COVID.

ومع ذلك ، يُظهر بحثي مع زملائي أن هذه المبادرة ، التي استمرت حتى العام الدراسي 2021-22 ، لم تكن شائعة على نطاق واسع بين المعلمين وقادة المدارس – وأن غالبية المدارس الابتدائية الإنجليزية لم تأخذ التمويل. من بين أولئك الذين فعلوا ذلك ، توقف أكثر من ثلثهم لاحقًا عن استخدام الكتب المدرسية تمامًا.

تشير البيانات إلى أن متوسط ​​أداء الأطفال في إنجلترا جيد في الرياضيات مقارنة بالدول الأخرى. تظهر أحدث دراسة دولية أن أداء إنجلترا من سن التاسعة إلى العاشرة قد ازداد بشكل مطرد ، لتحتل الآن المرتبة الثامنة من بين 58 ولاية قضائية.

لكن التحدي يكمن وراء المتوسطات. يوجد في إنجلترا واحدة من أكبر الفجوات في العالم بين أعلى وأدنى أداء ، وفجوة مستمرة في تحصيل الرياضيات بين التلاميذ من الخلفيات المحرومة وغير المحرومة.

رغبة في تغيير هذه الأنماط لأصغر المتعلمين لدينا ، نظرت الحكومة إلى ممارسات التدريس لأعلى أداء عالميًا – مناطق شرق آسيا في الغالب – لمعرفة ما يمكن أن “تقترضه” إنجلترا.

شهدت العديد من مشاريع التبادل في وقت لاحق دفع نهج التدريس “إتقان” في المدارس الابتدائية الإنجليزية. تقسم طريقة الإتقان التعلم إلى كتل صغيرة وتتطلب أن يكون التلميذ مؤهلًا في موضوع ما قبل أن يتمكن من الانتقال إلى موضوع آخر.

أعلن وزير المدارس نيك جيب عن تمويل موسع في عام 2016 لدعم هذه الدفعة ، مع توفير خط مركزي لحوالي 8000 مدرسة مؤهلة لشراء كتب الرياضيات المدرسية من خلال منح التمويل المتطابقة البالغة 2000 جنيه إسترليني.

يمكن للمدارس الاختيار من بين كتابين مدرسيين معتمدين من الحكومة: الرياضيات – لا مشكلة! و Power Maths. تضمن كل مخطط كتبًا مدرسية مادية ، وكتب عمل للتلاميذ للكتابة فيها (والتي يجب تجديدها كل عام) ، ومواد متاحة عبر الإنترنت يمكن الوصول إليها بالاشتراك بما في ذلك الدروس وأدلة المعلم.

لتقييم شعبية وفعالية هذا النهج ، قمنا بتوزيع استطلاع على مستوى البلاد على جميع المدارس الابتدائية الحكومية البالغ عددها 17،038 مدرسة في إنجلترا في 2021-2022. تلقينا 664 ردًا ، عينة تمثيلية. أردنا معرفة المزيد عن الموارد التي يستخدمها المعلمون لتدريس الرياضيات وإلى أي مدى شمل ذلك كتب إتقان اللغة المعتمدة من الحكومة.

لقد فوجئنا باكتشاف أن أكثر من 100 من مصادر الرياضيات المختلفة قيد الاستخدام في المدارس الابتدائية في جميع أنحاء إنجلترا. تختلف هذه من المخططات الكاملة إلى الموارد التي تركز على الموضوع ، من الإنترنت إلى المادية ومن المجانية إلى الدفع لكل عرض.

وجدنا أيضًا أن المعلمين يقضون وقتًا طويلاً في البحث عن المواد وتكييفها ، حيث أن أكثر من ثلث معلمي المرحلة الابتدائية ينفقون أموالهم الخاصة في شراء الموارد. من الواضح أن هذا يتعارض مع تطلعات الحكومة بأن تنتقل المدارس إلى التدريس في الغالب من خلال الكتب المدرسية.

نهج غير متطابق

وجد الاستطلاع الذي أجريناه أن ثلثي المدارس المؤهلة للحصول على تمويل من الكتب المدرسية بموجب المخطط الذي تم إطلاقه في عام 2016 لم يقبله. بينما كان البعض غير مدركين لمؤهلاتهم ، اتخذ البعض الآخر قرارًا حازمًا بعدم المشاركة.

أخبرنا المشاركون من هذه المدارس عن كراهية أيديولوجية للتدريس القائم على الكتب المدرسية. شعرت ربع المدارس أنها لا تستطيع تلبية عنصر التمويل المتطابق ، أو التكاليف الجارية. لا ينبغي أن يكون هذا مفاجئًا ، نظرًا لأن التكاليف على المدارس تنمو بسرعة أكبر مما كانت عليه سابقًا.

كان من دواعي القلق الأكبر – لا سيما من منظور القيمة مقابل المال – أن 37٪ من المدارس الابتدائية التي حصلت على التمويل توقفت تمامًا منذ ذلك الحين عن استخدام الكتب المدرسية. هناك 24٪ آخرون يستخدمون فقط مخططات الكتب المدرسية المشتراة بطريقة جزئية – على سبيل المثال ، لا يزالون يستخدمون الكتب المدرسية المادية ولكن لا يشترون مصنفات التلاميذ أو يجددون اشتراكاتهم عبر الإنترنت لدعم المواد.

إجمالاً ، فقط ما يزيد قليلاً عن 10٪ من المدارس الابتدائية التي كانت مؤهلة للحصول على نظام الكتاب المدرسي قد تبنتها ولا تزال تستخدمه بالكامل.

ملخص نتائج المسح لدينا:

كان تحول الحكومة إلى التعلم من نظام التعليم في شرق آسيا بمثابة تحول كامل. كان يعني استيراد الممارسات التي تتعارض مع مناهج المدارس الابتدائية في إنجلترا ، حيث يعتني المعلمون بجميع احتياجات فصلهم ، بدلاً من أن يكونوا متخصصين في الموضوع.

لم تكن الكتب المدرسية ، خاصة في الرياضيات الابتدائية ، شائعة في المدارس الابتدائية لبعض الوقت. بالإضافة إلى كونها مكلفة ، يمكن اعتبارها تهديدًا للهوية المهنية من خلال نزع سيطرة المعلم.

يؤكد بحثنا على أننا بحاجة إلى فهم قوي لكيفية تدريس الرياضيات في إنجلترا قبل إضافة أي مبادرات أو سياسة جديدة – ليس فقط ما يحدث في الفصول الدراسية ، ولكن الأسباب المعقدة وراء حدوث ذلك. نأمل أن تتعلم الحكومات من الإدارة غير الفعالة المذكورة هنا قبل تنفيذ المزيد من السياسات الجديدة أو المقترضة.