كيف يمكن لمديري المدارس تحسين مراكز تنمية الطفولة المبكرة

مراكز تنمية الطفولة المبكرة ، التي يشار إليها غالبًا باسم دور الحضانة أو الرعاية النهارية أو الرعاية التعليمية أو رياض الأطفال ، هي أماكن حيوية للأطفال الصغار. هناك ، يمكنهم التعلم واللعب والتفاعل مع أقرانهم وتلقي الرعاية أثناء وجود والديهم في العمل أو البحث عن عمل. هذه المراكز هي اللبنات الأساسية لنمو الأطفال – ومستقبلهم.

في جنوب إفريقيا ، تم تسجيل 166031373 طفلاً في 42،420 برنامجًا لتنمية الطفولة المبكرة.

مراكز تنمية الطفولة المبكرة لها دور آخر أيضًا ، لا تتم مناقشته غالبًا: كأرباب عمل. هذا مهم بشكل خاص في بلد مثل جنوب إفريقيا ، حيث يبلغ معدل البطالة 33.9 ٪. في جميع أنحاء البلاد ، توظف مراكز تنمية الطفولة المبكرة 165،059 شخصًا ، معظمهم من النساء ، كطاقم “تدريس”. هذه قوة عاملة كبيرة ومتنامية.

تعد إدارة الموظفين والأطفال والآباء والبنية التحتية مهمة صعبة. وهذا يعني أن مديري مراكز تنمية الطفولة المبكرة هم الشخصيات الرئيسية. هم ، بالطبع ، غالبًا ما يكونون الوجه العام والرئيس الصوري للمنشأة. لكنهم أيضًا رجال أعمال: مدراء مكلفون بتخصيص الموارد والتخطيط والقيادة التنظيمية.

أصبحت هذه المهارات أكثر أهمية منذ التحول في أبريل 2022 مما يعني أن إدارة التعليم الأساسي في جنوب إفريقيا تحكم قطاع تنمية الطفولة المبكرة ، وهو الدور الذي اعتادت أن تؤديه وزارة التنمية الاجتماعية. يُطلب من المديرين أن يكونوا قابلين للتكيف والاستجابة للتغيير حيث يتكيف القطاع مع العمليات والسياسات الجديدة في إطار إدارة التعليم الأساسي.

المشكلة ، كما أظهر بحثي الأخير للدكتوراه ، هي أن العديد من مديري مراكز تنمية الطفولة المبكرة لا يمتلكون الموارد البشرية ومهارات إدارة البرامج اللازمة لتحويل تحول الحوكمة إلى فرصة. كما لم يتم تعليمهم بشكل صحيح كيفية تنسيق الأجزاء المتحركة العديدة المشاركة في إدارة المركز.

هذا على الرغم من أهمية هذه المهارات التي تم إبرازها في سياسة الحكومة لتنمية الطفولة المبكرة. تنص السياسة على أنه بحلول عام 2030 ، يجب أن يكون لدى جميع ممارسي ومديري تنمية الطفولة المبكرة المعرفة والمهارات والبنية التحتية والمواد الكافية لدعم “حزمة شاملة” من خدمات التعلم المبكر. كما تقول:

تقع على عاتق الإدارات الحكومية مثل إدارة التعليم الأساسي مسؤولية تعبئة التمويل وتنفيذ البرامج لبناء قدرات ممارسي تنمية الطفولة المبكرة.

يقترح بحثي أن هذه خطة طموحة وموعد نهائي – لكن لا يجب أن يكون الهدف بعيد المنال بالإرادة السياسية الصحيحة والاستثمار في القيادة.

ما قاله لي المديرون

كان الهدف من دراسة الدكتوراه الخاصة بي هو اكتساب فهم للكفاءات الإدارية الأساسية للمديرين في قطاع تنمية الطفولة المبكرة من أجل الإدارة الفعالة للمراكز في جنوب إفريقيا. كان هناك 30 مشاركا. 14 مديرا لمراكز تنمية الطفولة المبكرة و 16 مديرا يعملون في قطاع تنمية الطفولة المبكرة.

بعض المشكلات التي حددتها بين مديري المدارس (بناءً على تقييمهم الخاص ووجهات نظر المديرين) في بحثي كانت:

• كان المديرون يتلاعبون بالعديد من المهام دون المهارات الكافية والدعم.

• نقص المعرفة المالية. حتى عندما كانت المراكز تحقق دخلاً لائقًا ، لم يعرف مديرو المدارس دائمًا كيفية إدارة الأموال أو تحديد الميزانيات.

• ضعف المهارات الإدارية وعدم اكتمال حفظ السجلات.

• مهارات الاتصال الضعيفة. يعرف المديرون أن هذه هي المفتاح لبناء علاقات مع أولياء الأمور والموظفين ، لكنهم ليسوا دائمًا واثقين من مهاراتهم الخاصة.

• الصعوبات في تسجيل المراكز أو جمع الوثائق اللازمة لذلك. قال مديرو المدارس إنهم غالباً ما يعانون من أجل الوصول إلى المعلومات الصحيحة أو تلبية متطلبات تلقي الإعانات الحكومية. كان هذا يمثل مشكلة خاصة أثناء عمليات الإغلاق COVID ، عندما أحدث الدعم المالي الإضافي الفرق بين المراكز التي نجت من الوباء أو اضطرت إلى إغلاق أبوابها.

أخبرني المدراء أيضًا أنهم يفتقرون إلى الموارد والوقت والدعم اللازم للتطوير المهني الذي من شأنه أن يفيد أنفسهم وموظفيهم. يتعلم المدراء وأعضاء هيئة التدريس أثناء العمل ، لكن التعليم المستمر أمر بالغ الأهمية أيضًا.

إذن ، ما هو الطريق إلى الأمام؟

التوصيات

ظهرت عدة توصيات من بحثي. تطبيق هذه يمكن أن يساعد القطاع على تلبية متطلبات سياسته.

أولاً ، يجب على جميع مراكز تنمية الطفولة المبكرة إنشاء وثيقة تحدد دور المدير وتحدد الدعم الذي سيحتاجون إليه لأداء هذا الدور. يمكن أن تساعد هذه الوثيقة مديري المدارس على فهم وظائفهم ومهامهم بشكل أفضل.

ثانيًا ، يجب على مؤسسات التدريب والحكومة إعطاء الأولوية للتطوير المهني والشخصي من خلال المنتديات وورش العمل لمديري المدارس. يجب أن يكون هذا مستمرًا وليس لمرة واحدة ويتطلب الاستثمار في الموارد المالية والبشرية.

من بين أمور أخرى ، يجب تعليم مديري المدارس كيفية إدارة الأجور والموارد ، وتحمل المسؤولية. يحتاج المديرون أيضًا إلى أن يكونوا مجهزين بالمهارات اللازمة لإدارة الأعمال للبحث عن فرص التمويل وتنمية الشراكات التي تفهم طبيعة قطاع تنمية الطفولة المبكرة.

أوصي أيضًا بأن يتبنى مديرو مراكز تنمية الطفولة المبكرة وأولئك الذين يعملون مع هذه المراكز عمليات مراقبة وتقييم قائمة على الأدلة لدعم عمليات التسجيل والإدارة الرئيسية.

يمكن أن يساعد التدريب والإرشاد المديرين على تطوير مهاراتهم الإدارية والتجارية. لا يمكن أن يؤدي إنشاء كفاءات إدارية للمديرين إلا إلى تحسين نتائج المواطنين الأصغر سنًا في جنوب إفريقيا. كما قال لي أحد المشاركين: “القيادة عملية وليست منصبًا. لا يوجد تعلم تنظيمي بدون التعلم الفردي “.